глаголики тренажер для обучения фразовой речи

Как получить максимум эффекта от работы с игрой «Глаголики»

В нашей предыдущей статье мы рассказывали о том, как устроен видео-тренажер «Глаголики», как он работает, чем помогает и почему выглядит именно так. Если вы еще не успели познакомиться с этим материалом, переходите по ссылке и читайте статью.

Сегодня мы хотим показать вам видео с занятия, на котором педагог, используя «Глаголики», учит девочку составлять комментирующие фразы из двух слов. Это не первый этап работы с тренажером: до этого Алина запоминала названия каждого глагола отдельно, училась узнавать действия на видео и называть их, выбирая соответствующую пиктограмму. Посмотреть последовательность этапов работы с тренажером можно, пройдя по ссылке.

Дополнительно изучать глаголы можно и по отдельному альбому для раскрашивания «Глаголоведение», в котором нарисованы пиктограммы для 63 действий. Ну а когда малыш запомнит названия основных 11 глаголов, можно переходить к составлению фраз. В качестве визуальной опоры в этом случае вам послужит «Фразовый конструктор», который позволит подбирать иллюстрацию к каждому слову в предложении из двух слов.

Используя эти нехитрые рекомендации, вы сможете за небольшое время активировать глагольный словарный запас ребенка и научить его составлять свои первые комментирующие фразы.

Напомним, что тренажер «Глаголики» можно заказать в нашем магазине, а получить бесплатный демо-доступ, который позволит в течение суток играть в игру «Глаголики» и знакомиться с ней, вы можете по ссылке. Удачи!

Источник

Игровой логопед. Как не ошибиться с выбором специалиста?

Отличительной особенностью игровой логопедии является не неформальная обстановка, яркие игрушки и картинки на стенах кабинета, как может показаться из названия. Безусловно, отталкиваться от мотиваций ребенка и учитывать их при подаче заданий чрезвычайно важно. Но не менее важен структурный подход, который является основой метода и о котором часто забывают специалисты.

Читайте также: храм в новосергиевке оренбургской области

Что мы имеем в виду?

Это значит, что игровой логопед, который занимается по методике Т. Грузиновой и Е. Гуриной, не будет работать с ребенком одновременно на разных уровнях языковой организации: учить неговорящего ребенка произносить слово и тут же просить его повторить фразу с этим словом, да еще и «по ходу» поправлять окончания. Стратегия «все и сразу» неверна, так как сильно путает ребенка со сложной речевой патологией. Он не может охватить всю речевую систему единовременно, в итоге получается работа «обо всем и ни о чем».

В рамках методики Т. Грузиновой и Е. Гуриной «Запуск речи неговорящих детей», отталкиваясь от игровых мотиваций ребенка, мы строго соблюдаем последовательность и этапность работы. Переход с этапа на этап происходит только после проведения тестирования, которое показывает, что ребенок должным образом освоил текущий языковой уровень.

Какие уровни языковой компетентности выделяются грамотными игровыми логопедами?

В основе этой иерархии лежит звуковой или фонетический уровень, то есть, умение человека произносить звуки. Каждого неговорящего ребенка мы учим внятно повторять за взрослым слова, делать это произвольно и бегло. Если пришедший ребенок уже владеет обозначенным навыком, работа продолжается со следующего уровня.

После освоения фраз и проведения тестирования педагог обучает ребенка компоновать из отдельных предложений небольшие рассказы, участвовать в диалоге как со взрослыми, так и со сверстниками.

Если к нам приходят детки, которые умеют строить фразы, связно излагать свои мысли и поддерживать общение с ровесниками, то работа с ними начинается со следующего – грамматического уровня.

Завершает речевую иерархию грамматический уровень, на котором человек обучается оформлять отношения между словами, руководствуясь правилами, принятыми в родном языке. То есть, на этом уровне логопед учит ребенка верно использовать категории рода, числа, падежи и так далее.

Читайте также: тренировка со своим весом как называется
На этом работа в рамках методики «Запуск речи неговорящих детей от 0 – до фразовой речи» заканчивается, и мы можем решить какие-то локальные речевые задачи, отталкиваясь от персонального запроса семьи.

Важно, чтобы специалист, с которым вы знакомитесь, был настроен не только «поиграть с ребенком для развития речи», но и разделял структурный подход. То есть, мог продиагностировать ребенка и сказать, на каком уровне языковой организации тот находится сейчас, какая ближайшая языковая цель для него актуальна, какие техники логопед планирует использовать для ее достижения и на какие сроки можно ориентироваться. Важно, чтобы логопед умел концентрированно работать на нарушенном уровне, используя доказательные техники развития речи, и переходил на следующую ступень только после реставрации более низкого в речевой иерархии уровня.

Такой работе мы учим в онлайн-школе Игровой логопедии и в учебных фильмах нашего производства:

Об авторах методики

Методику «Запуск речи неговорящих детей от 0 – до фразовой речи» разработали два логопеда из Москвы:

Татьяна Вячеславовна Грузинова
Закончила Московский Государственный Университет имени Ленина по специальности «логопед-дефектолог».

Елизавета Алексеевна Гурина
Закончила Московский Государственный Гуманитарный Университет имени Шолохова по специальности «учитель-логопед».

Методика была сформулирована в 2012 году, когда Татьяна и Елизавета познакомились и обнаружили, что в своей предыдущей профессиональной практике разрабатывали два направления, которые логично объединяются в единый метод работы по развитию речи неговорящих детей.

В предыдущей практике Татьяна занималась вызыванием вокальной стороны речи, то есть, обучала неговорящих детей произносить звуки и слова. Елизавета, в свою очередь, изучала развитие понимания речи, работу с алалией и обучение детей фразовой речи.

В 2012 году был открыт центр Территория речи, который начал работать по новой методике, а в 2013 году стартовало первое обучение логопедов, которое успешно реализуется по сегодняшний день.

Читайте также: амо бьюти верхняя пышма обучение
Источник