Образовательный портал
Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования
Образец характеристики для оформления надомного обучения
ХАРАКТЕРИСТИКА
на оформление надомного обучения
на ученицу(ка) класса СКШ №
__________________ района, г. Санкт-Петербург
ФИО учащегося дата рождения
ФИ очень тяжело сосредоточиться на уроке, внимание крайне неустойчивое, легко отвлекаемое, концентрация внимания низкая, объём внимания значительно снижен. Отмечается нарушение пространственного и конструктивного праксиса: очень плохо ориентируется в схеме собственного тела, не сформирована ориентировка в схеме противоположного тела, очень плохо ориентируется в пространстве и на листе бумаги. Пространственно-временные представления не сформированы. Имеют место нарушения общей и мелкой моторики. Графомоторные навыки сформированы плохо. Наблюдается выраженная двигательная неловкость, неуклюжая манера держаться, медлительность. Стереотипии в поведении в виде раскачивания, однообразных поворотов головой, подпрыгивания, ходьбы на цыпочках, сосание пальца. Уровень социально-бытовых знаний и представлений об окружающем мире определяется, как крайне низкий.
Словарный запас беден. Экспрессивная речь представлена на крайне низком уровне развития. Грубое недоразвитие фонетико-фонематических процессов. Темп речи ослабленный, аритмия. Наблюдается бессвязность в речи, неспособность к диалогу. Голос тихий. Речь монотонная, вялая, невыразительная. Речевой контакт затруднён. Понимание обращённой речи ограничено и требует от педагога упрощённой инструкции, конкретных вопросов и многократного повторения. Навыки словоизменения и словообразования не развиты. В устной и письменной речи наблюдаются грубые и стойкие аграмматизмы. Связная речь находится на очень низком уровне развития.
ФИ проявляет слабый интерес к учёбе. Школьная мотивация отсутствует. На уроках занимается посторонними делами. Часто встаёт со своего места, ползает под партами, может ударить без причины, часто щипается и кусается. На замечания девочка не реагирует.
Игровая деятельность сформирована недостаточно. Самостоятельно играть не может. Быстро теряет интерес к игре.
Культурно-гигиенические навыки не развиты. Навыки самообслуживания в стадии формирования.
Затруднения, возникающие при усвоении учебного материала, связаны с очень низким уровнем развития когнитивных функций. ФИ постоянно нуждается в стимулировании.
Не усвоены знания, умения и навыки по следующим предметам:
Математика.
Не усвоено: величина, масса, размеры, слова их обозначающие; положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга; части суток, порядок их следования; дни: вчера, сегодня, завтра; состав чисел 2, 3, 4, 5 из двух слагаемых.
Не научилась: сравнивать предметы по величине, размеру, массе «на глаз», наложением, приложением; оценивать и сравнивать количество предметов в совокупности «на глаз», путём установления взаимно однозначного соответствия, выделять лишнее, недостающее; увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности; определять положение предметов в пространстве относительно себя; устанавливать и называть порядок следования предметов; классифицировать геометрические фигуры; определять форму знакомых предметов; узнавать количество из двух-трёх предметов без пересчитывания, производить действия сложения и вычитания чисел в пределах 5; решать элементарные задачи на нахождение суммы и остатка, выполняя самостоятельно практические действия.
Чтение и письмо:
Не научилась: писать под диктовку; составлять простые предложения по несложной ситуативной картинке; правильно произносить сонорные, свистящие звуки и аффрикаты; выделять первый и последний звук в слове, слышать заданный звук; пользоваться тетрадью, правильно держать ручку, владеть простейшим орнаментальным рисованием в тетради, самостоятельно соблюдать строчки, интервал между графическими изображениями в строке, соотносить печатные буквы с письменными. Слогослияние затруднено.
ФИ в условиях класса обучаться не может. Необходимо продолжить индивидуальное надомное обучение.
Характеристика на надомное обучение образец
На индивидуальное обучение ребенка переводят, если ребенок не может обучаться в классе в школе из-за болезни или по некоторым другим причинам. В случае перевода на такое обучение пишется характеристика на ребенка. Ее предоставляют в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
Психолого-педагогическая характеристика составляется классным руководителем. Иногда ее пишет заведующий учебной частью или директор. Заверяется документ подписью директора и печатью школы.
Характеристика на ученика пишется примерно на половину листа А4 (800-900 символов).
Что писать в характеристике?
Есть несколько пунктов, которые обязательно прописываются в характеристике:
Так же в характеристике для перевода на индивидуальное обучение классный руководитель должен указать темперамент ребенка, коммуникативные навыки, волевые качества.
Пример 1. Шаблон характеристики ученика 4 класса
Ребенок одинаково плохо знает все предметы, любимого предмета нет. Но прогресс в освоении программы имеется. Ребенок поступил в школу подготовленным. Плохо знает таблицу умножения и сложения, часто пользуется подсказками. Теоретический материал усваивает с трудом, но умеет применять правила.
У ребенка плохо развита зрительная память: не может с первого раза написать прочитанное предложение, не умеет писать изложения.
Техника чтения средняя, умеет пересказать текст, выстраивать логические цепочки. Умеет делать план к прочитанному тексту.
Физическое развитие соответствует возрасту. Родители уделяют ребенку должное внимание, проверяют домашнее задание, консультируются с учителями.
Пример 2. Образец характеристики ученика 3 класса
Психолого-педагогическая характеристика на Чижова Алексея, ученика 3 класса МОУ Школы №5 г. Москва.
Чижов Алексей Александрович 2006 г.р., обучается в МОУ средней общеобразовательной школе №5 с 2013 года. В настоящее время переведен на индивидуальное обучение по заявлению матери (Чижовой Натальи Анатольевны) и медицинской справке. Индивидуальное обучение проводится с 2014 года. Утверждено приказом №__ от__.
Во время учебы в школе инициативу не проявлял, в жизни класса мало участвовал. Программу обучения усваивал удовлетворительно. Отсутствует интерес к учебе, хорошо даются предметы по точным наукам. Средний показатель успеваемости — 3,5. Работать и отдыхать любит в одиночестве. Не всегда укладывается в заданные сроки. При возникновении трудностей ищет компромисс.
Алексей замкнутый, необщительный. Характер спокойный, неконфликтный. Имеет мало друзей (в основном из параллельных классов). В настоящее время в учебе дисциплину не нарушает, выполняет требования учителей. При этом инициативу он не проявляет.
Со взрослыми общается вежливо и спокойно. Родители хорошо воспитывают ребенка: проверяют уроки, интересуются его занятиями, советуются с учителями и директором.
Характеристика выдана для предоставления в ___.
Характеристика ученика надомного обучения коррекционной школы
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ученика 2 «Б» класса МКОУ «Школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Городского округа Подольск МО»
проживающего по адресу: __________
Мария Б. учится в данной школе с сентября 2016 г. Живет в неполной многодетной благополучной семье. Маша учится индивидуально на дому. Дома созданы хорошие условия для обучения. Занятия проходят регулярно. Маша всегда рада приходу учителя.
Физическое развитие ребенка обусловлено недоразвитием в тяжелой степени (ДЦП, спастический тетрапарез).
Психофизическое недоразвитие характеризуется нарушением координации, точности, темпа движений, что осложняет формирование физических действий, не ходит. Нуждается в уходе и присмотре.
Отмечаются трудности переключения на другие виды деятельности, недостаточность внимания, замедленность восприятия, снижен объем механической памяти, низкая познавательная активность. У Маши конкретное негибкое мышление. Работоспособность кратковременная. Память неустойчивая, ситуативная.
Ребенок не владеет речью. Отмечается нарушение всех компонентов речи: Лексического, грамматического. Привлекает внимание взрослых с помощью вокализаций, двигательного беспокойства. Слабо понимает обращенную речь, связанную с изучением нового материала.
Ребенок не способен произвольно регулировать свое эмоциональное состояние, что иногда проявляется в поведенческих реакциях ( машет руками). Выражает положительные эмоции, услышав свое имя.
Нарушена зрительно-моторная координация, нет единства поля зрения и поля действия. Указывает на источник звука взглядом ( с помощью взрослого), находит предмет глазами (с помощью взрослого).
Характер действия с предметами: хаотичный. Отмечаются неспецифические манипуляции: стучит игрушкой об стол, машет руками. Осуществляет захват предметов и разжимание пальцев рук только при помощи педагога. Умеет элементарные действия: ощупывание, надавливание, сжимание в руке.
Маша нуждается в постоянном контроле и помощи со стороны педагога. Навыки самообслуживания не сформированы, поэтому необходим объем помощи со стороны окружающих: полный, постоянный. Отношения дома благоприятные, у девочки есть все необходимое для учебы и развития.
Директор школы-интерната ____________________
Характеристика на учащегося, находящегося на надомном обучении
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Характеристика на ученика
3 класса (МКОУ « Казенская СОШ» Альменевского района Курганской области)
Внешний вид у школьника опрятный, ухоженный. Со сверстниками общается. Малоконтактен с взрослыми. В меру переживает за свои поступки, поведение; на критические замечания не реагирует и внешне никаких тревог не проявляет.
Наблюдается низкая активность внимания, повышенная утомляемость. Школьник испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям. Преобладает непроизвольное внимание.
Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) не может. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Запоминаемый материал не соотносит с предлагаемыми опорами.
За время учёбы в 3 классе Дэн не показал знания по основным учебным предметам.
Ученик не может списывать как с печатного текста, так и с рукописного текста.
Самостоятельные работы не выполняет, отказывается. Навык самоконтроля развит слабо.
На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел при помощи счётных палочек, пальцев, линейки только при постоянной организующей и сопровождающей помощи учителя. С трудом осуществляет прямой счёт в пределах десяти, совершенно не знает обратный счет. На уроках неактивный, нерешительный.
Материал по всем предметам за весь учебный год( 2014-2015 учебный год) по основным учебным предметам усвоил частично.
Классный руководитель Дахина Рамиля Талгатовна
Характеристика на ученика с обучением на дому
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
обучающейся 6 класса
ООШ с. Исламбахты-филиал МОБУ СОШ с. Тарказы
Ермекеевского района РБ.
Шарыпова Вера обучается в данной школе с 5 класса на надомном обучении.
При всех положительных изменений у Веры сохраняется замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по математике и русскому языку. Ей требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опоры. Самостоятельно применять изученный материал на уроке почти не может.
Объем внимания ниже возрастной нормы: повышенная утомляемость приводит к снижению концентрации внимания в конце урока. Она испытывает трудности в переключении внимания с одного вида работы на другой(например, по русскому языку: в письменных форм работы к устным заданиям; по математике: от решения примеров к решению арифметических задач и т.д.). Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания.
Память у Веры слабая, доминируется непроизвольное запоминание. Прочность запоминания словесного и цифрового материала (стихотворение, правил по русскому языку и другим предметам, таблицы умножения и соответствующих случаев деления и т.п.) средняя. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто не полное, не точное. Лучше развита зрительная память.
Словарный запас не плохой, Вера может близко к тексту пересказать литературное произведение, выучить стихотворение, у нее преобладает наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление развито не в полной мере. Простые обобщения осуществляет, однако, не всегда способна правильно назвать признак обобщения.
Наиболее трудным предметом для Веры является математика. Ученица испытывает большие трудности в решении составных задач, уравнений и задач геометрического характера. Самостоятельно с заданиями подобного рода не справляется, нуждается в помощи со стороны педагога. При работе с величинами затрудняется в установлении соотношения между единицами величин. Навык самоконтроля развит слабо. На уроках русского языка списывает тексты без ошибок. Однако, при письме под диктовку допускает значительное число ошибок, связанных, в первую очередь, с неумением применять на практике изученные правила. На все замечания учителя реагирует адекватно. Сразу старается исправить допущенные ошибки.
Физическое развитие соответствует возрасту. Внешний вид всегда опрятен, школьные принадлежности в порядке. Домашний контроль осуществляется удовлетворительно.
