Эссе Управление и лидерство в обучении
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Учитель истории: Утепбергенов Д.А.
Эссе «Управление и лидерство в обучении»
Управление и лидерство в обучении
Данный модуль является очень важным, так как от его понимания зависит насколько мы готовы изменяться сами. Ведь каждый из нас ранее понимал, что лидерство это есть только управление людьми, учениками. Почему данный модуль привлек меня?
Я искал пути эффективного внедрения новых подходов в преподавании и обучении в школе. До прохождения 3-х месячных курсов повышения квалификации я воспринимал лидерство как просто термин и неправильно понимал понятие лидер и руководитель. После прохождения данного курса я нашел ответ и хочу поделиться своим мнением.
Если руководитель решает цель поставленную из вне, что приводит к не окончательному ее решению, то лидер выдвигает и решает эту цель совместно со своей группой. При этом лидер всегда находится на одном уровне с группой, так как вопросы решаются коллективно и считается мнение каждого человека. У такого лидера, я думаю, будет обязательно положительный результат при внедрении новых подходов обучения.
Надо проводить постоянную, кропотливую работу, чтобы добиться взаимопонимание между учителем и учеником, где учитель-лидер, а ученик-группа поддержки учителя, а вместе они будут решать выполнение поставленной цели-внедрение новых подходов в преподавании и обучении.
Поэтому данный модуль я считаю одним из важных и нужно продолжить дальнейшее его изучение.
Рефлективный отчет по модулю « Управление и лидерство в обучении»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Рефлективный отчет Железновой А.Н. по модулю « Управление и лидерство в обучении»
«Лидерство – это способность поднять
человеческое видение на уровень более
широкого кругозора, вывести эффектив-
ность деятельности человека на уровень
более высоких стандартов, а также
способность формировать личность,
выходя за обычные, ограничивающие ее
За последние годы многое изменилось в подходе к обучению. Нас учили скромности и сдержанности: не принято было демонстрировать свои таланты, приветствовалось стремление «быть как все».
Однако политические и социальные перемены принесли в нашу жизнь и новые понятия: карьерный рост, конкурентоспособность, инициативность, умение выживать в новом мире.
Обучение – это целенаправленный педагогический процесс организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Поэтому обучению необходимо задавать цели, к которым нужно стремиться. А без управления и лидерства это совершенно невозможно.
В настоящее время решающим фактором развития школы я считаю способность к изменениям, поиску новых методов и форм. Так как жизнь ставит все новые и новые задачи перед образованием, решить которые невозможно, работая по- старому. Для того чтобы образование встало на путь изменений, необходим лидер, который смог бы повести всех за собой. В роли такого лидера я вижу в первую очередь учителя, который может изменить процесс обучения.
Я поняла, что данный модуль основывается на убеждении, что устойчивое развитие и изменения в любой системе образования не могут быть привнесены из вне, они должны исходить из изменения в сознании, понимании и практики учителей. Основная идея модуля «Управление и лидерство в обучении» заключается в том, что изменения будут инициированы нами- учителями в результате критической самооценки, изменения и переоценки своей педагогической деятельности. Я должна уметь критически мыслить, постоянно развиваться и вести за собой коллег, учеников. Я поняла что лидер – это тот, кто идет сам, ведет за собой других, берет на себя ответственность за тех, кто пошел с ним, и тот, кто добивается успеха на этом пути.
Лидерство напрямую связано с развитием, так как несет в себе позитивные изменения, движение вперед, внутреннее развитие человека и системы.
Существует много определений понятия «лидер». Но ясно одно – чтобы внести перемены, надо быть лидером. Мир меняется, и мы должны меняться вслед за ним. Лидер не только идет дальше, он трансформируется – изменяется. Перемены – это не просто, мы все люди разные. Для большинства людей перемены – это изменения личностного характера. Таким образом, загвоздка как раз в том, что необходимы личностные изменения. Если лидер хочет внести перемены, то ему необходимо быть вовлеченным в них самому. То есть мне нужно задуматься, как управленцу и лидеру, что мне нужно изменить в себе и вокруг себя, чтобы начать перемены.
Поскольку мы говорим о развитии обучения, оно должно быть управляемым и планируемым.
Управление – это процесс планирования, организации, мотивации и контроля, который необходим для формулирования и достижения целей обучения. Моя задача управляющего- создавать и поддерживать гармонию и стабильность, опираясь на четкий порядок и структуру.
Учитель должен совместить в себе две роли- управления и лидерства.
Модуль «Управление и лидерство в обучении» помогает мне понять как раскрывать управление классом, так и ученика способного руководить непосредственно группой и умение распределять задачи внутри группы.
Таким образом, я еще раз убеждаюсь, что мне необходимы перемены и пересмотр своей педагогической деятельности. Так как современному обществу необходимы лидеры, воспитать которых может только лидер.
Работая по развитию своих лидерских качеств я должна:
«взять инициативу на себя по совершенствованию практики»;
«принимать стратегические решения с коллегами для внесения изменений»;
«собирать и использовать факты в совместной деятельности»;
«вносить вклад в сознание и распространение профессиональных знаний»
Мне как лидеру важно мотивировать учителей и учащихся на их собственное развитие. Необходимо создавать такие условия работы в своем коллективе, чтобы каждый двигался в сторону доверия. Если мы хотим улучшить качество преподавания для каждого ребенка, нам придется измениться.
Как я могу улучшить свою практику преподавания и коллег? Мы вместе должны следовать определенным этапам:
«Определение профессиональных задач».
«Согласование и консультирование с целью выяснения программы развития».
«Согласование и консультирование с целью выяснения плана действий».
«Работа по развитию лидерства, основанная на исследовании».
«Работа в сетевом сообществе для содействия развитию профессиональных знаний».
Главной моей проблемой будет преодоление сопротивления со стороны части учителей. Очевидно, что переход в поисковый и нетрадиционный режим деятельности вызывает неоднозначное отношение коллектива и зависит от личностей педагогов: их компетентности, креативности и т.д. Поэтому, будет необходимо повысить мотивацию учителей к новым подходам в образовании.
В процессе преподавания серии уроков я взгляну на процесс обучения учеников по-новому. Найду реализацию и отражение всех идей пройденной программы курсов. Считаю, что с помощью изменений и систематизации идей Программы я смогу реализовать их на практике и улучшить свою педагогическую деятельность.
Ведь обучающийся, который может мыслить критически, анализировать и синтезировать свои действия, является успешным учеником. А этот успех зависит от меня. Я должна помочь ученику стать всесторонне развитой личностью.
Если я, как лидер, постоянно учусь, провожу диалог с коллегами, возможны изменения к лучшему.
Я надеюсь на то, что я, как лидер, создам все условия, чтобы этот «спящий гигант» пробудился и претворил весь свой потенциал в практику образования, на благо наших будущих поколений, на благо всего Казахстана!
Управление и лидерства в обучении
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Управление и лидерство в обучении».
«Задача лидера в том, чтобы было больше лидеров,
а не в том, чтобы было больше тех, кто следует за лидером».
Ралф Нейдер
Работая в школе не перестаю восхищаться тому, как много могут сделать мои коллеги какой огромный потенциал заложен в каждом из нас.
Утверждение авторов «Руководства для учителей», что «существует неиспользованный потенциал для педагогического совершенствования, который может быть реализован при условии обеспечения учителей поддержкой, способствующей профессиональному росту и созданию совместных профессиональных знаний» (с.192), очень четко отражает и мою позицию по данному вопросу.
В ходе изучения модуля «Управление и лидерство в обучении», я поняла, что профессионализм и знания создаются учителем, лидерство как и обучение является основной человеческой способностью, побуждающей к постоянному развитию. Я поняла, что учителю необходимо испытывать ощущение лидера, который совершенствует свои профессиональные убеждения.
В лидерах все три составляющие должны быть вместе, созвучны – верить, говорить, делать.
Кроме того, существует 11 стратегий эффективного лидера:
1.Необходимо четко формулировать цели и задачи.
2.Быть последовательным.
3.Быть полным решимости и энтузиазма.
4.Иметь высокие надежды.
5.Укреплять доверие.
6.Контролировать и поддерживать людей, которые решают вопросы.
7.Вырабатывать диалог в обучении.
8.Осуществлять энергичное и эффективное управление.
9.Руководствоваться изменениями и всегда искать методы улучшения.
10.Продолжать заниматься и развиваться профессионально и контролировать, чтобы все подчиненные имели такую возможность.
11.Постоянно развиваться и совершенствоваться культурно.
Коучинг на тему: «лидерство в обучении»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Коучинг «Лидерство в обучении»
Управление и лидерство в обучении
Коуч: Сипатова Алия Госмановна
Лидерство в обучении
— Определить сущность понятий «лидер», «лидерство», «лидерство в обучении»;
— Показать эффективность лидерства в преподавании и обучении
— Изучат способы выявления лидерства;
— Разработают стратегию по выявлению и развитию лидерства для обучения
«Лидерство», теория Шульмана «Три помощника учителя»: голова, рука, сердце
Материалы и оборудование:
Ноутбук, проектор, экран, свеча, стикеры, презентация, видеоролик о лидерстве, ватман, ресурсы, раздаточный материал
Создание эмоционального настроя. Разминка «Знакомство» участники коучинга становятся в круг и называют свое имя, характеризуя себя по первой букве своего имени. Например: Алия- А-активная, следующий участник продолжает называя предыдущего участника и дает свою характеристику и т.д. по кругу.
Формирование групп по цвету стикера. Обсуждение правила работы в группе, записывают на бумагу А3.
Показ мультфильма «Командный мульти-мотиватор ».
Задание №1 Индивидуальная работа на листочках (3мин).
Сейчас Вам нужно будет ответить на два вопроса. Возьмите лист бумаги и разделите его на 2 части. В первом столбце напишите: « мои положительные качества», а во втором столбце « мои отрицательные качества». Подчеркните одной чертой качества, которые Вы считаете, помогают вам быть лидером.
Вам необходимо на постере попытаться в визуальной форме представить качества, которые характеризуют лидера, рассказать о своих способностях вести за собой людей, руководить ими. В заключение записать набор лидерских качеств. Защита презентации.
ФО: «2 звезды 1 пожелание»
Коуч, используя презентацию, рассказывает участникам о лидерстве.
Психологическая игра «Каким животным я являюсь в школе?». Суть игры заключается в том, что не участники выбирают животное соответствующему своему характеру, а взгляд со стороны коллег.
Управление и лидерство в обучении
презентация для учителей, а так же для учеников, чтобы они были лидерами во всем, не ждали команды, а самостоятельно стремились быть первыми.
Содержимое разработки
Сш им А. С. Макаренко
«Управление и лидерство в обучении»
Учитель математики и информатики Михайлова О. Н.
создание условий для выявления и раскрытия лидерского потенциала участников, освоения ими активного стиля общения, умения убеждать.
Современное общество нуждается в грамотных социально активных, творческих, думающих, умеющих управлять ситуацией, принимать на себя ответственность гражданах, в лидерах.
1) Деление на 3 группы (по принципу геометрических фигур)
“ Нетрадиционный способ приветствия”.
(на фигурах с обратной стороны написан способ приветствия, поприветствуйте друг друга в своих группах)
А) кивком головы; Б) улыбкой; В) глазами; Г) через рукопожатие; Д) плечом; Е) спинами;
Участникам группы раздаются листы, ножницы, фломастеры, рыбки, заранее вырезанные. В течение 10-15 минут они должны решить, рыбкой какой породы они будут на данном занятии, раскрасить рыбку, написать на ней имя участника, лидерское качество.
На следующем этапе каждый из участников должен прикрепить свою рыбку на (лист ватмана), которая является образом аквариума.
В какое место приклеить рыбку – каждый решает сам (кто-то поглубже, кто-то у поверхности), кто-то в водорослях, кто-то среди камней.
Так же участники должны назвать своё имя и рассказать, что эта рыба ищет в аквариуме, как представляет своё существование среди других рыб, охарактеризовать качество, которое написали
Защита постеров. Какие же рыбки живут в нашем аквариуме?
Правила работы в группе:
— Доверительный стиль общения
— Общение по принципу “Здесь и сейчас”.
— Персонификация высказывания “от собственного имени”.
— Недопустимость оценок в адрес другого.
— Активное участие во всех упражнениях.
— Уважение к говорящему, принцип активного слушания.
Обсуждение правил и принятие их на время тренинга.
Выберите несколько правильных ответов
Содержательная сущность понятия «лидерство в обучении»:
1) Достижение высоких результатов, соотнесенных со стандартами интеллектуального обучения
2) Зависит от интеллектуальных достижений, но не ограничивается оцениванием
3) Эмоционально-нравственная грамотность учащихся через повышение качества преподавания
4) Оптимальное использование потенциала сотрудников и учеников
Содержательная сущность понятия «лидерство в обучении»:
1) Достижение высоких результатов, соотнесенных со стандартами интеллектуального обучения
2) Зависит от интеллектуальных достижений, но не ограничивается оцениванием
3) Эмоционально-нравственная грамотность учащихся через повышение качества преподавания
4) Оптимальное использование потенциала сотрудников и учеников
5) Повышение качества практики преподавания и обучения
Тема работы – “Я-лидер!”. представить качества, которые характеризуют лидера, рассказать о своих способностях вести за собой людей, руководить ими.
(Кто то пишет качества на отдельных полосках, чтобы прикрепить их к одному участнику, который не является лидером). (5 мин-7 мин). Защита (по одному участнику с каждой группы, дополняют друг друга). “Лидер-это…”.
Теперь выберите из своей команды 1 участника, который не считается лидером
Итак, получившиеся качества вырезаем и скотчем прикрепляем к человеку, который не считает себя лидером, но хотел бы развить в себе лидерские качества.
Пока группа работает, в комнате звучит фоном энергичная, ритмичная музыка, создающая рабочее настроение, поддерживающая творческий настрой участников.
1. Что для вас важнее в игре?
2. Что вы предпочитаете в общем разговоре?
А) Проявлять инициативу, предлагать что-либо.
Б) Слушать и критиковать то, что предлагают другие.
3. Способны ли вы выдерживать критику, не ввязываться в частные споры, не оправдываться?
4. Нравится ли вам, когда вас хвалят прилюдно?
5. Отстаиваете ли вы свое мнение, если обстоятельства (мнение большинства) против вас?
6. В компании, в общем деле вы всегда выступаете заводилой, придумываете что-либо такое, что интересно другим?
7. Умете ли вы скрывать свое настроение от окружающих?
8. Всегда ли вы немедленно и безропотно делаете то, что вам говорят старшие?
9. Удается ли вам в разговоре, дискуссии, убедить, привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?
10. Нравится ли вам учить (поучать, воспитывать, обучать, давать советы) других?
Упражнение “Круг и Я”
“ Путешествие с дикими гусями
Управление и лидерство
3. Основные сходства руководства и лидерства(3 гр)
Лидер (от англ. ведущий, руководитель) – глава, руководитель политической партии, общественной организации и др.; лицо, пользующееся большим авторитетом, влиянием в какой-либо группе.
Концентрирует своё внимание на врождённых качествах лидера. Лидером согласно этой теории может быть лишь такой человек, который обладает определённым набором личностных качеств.
2. «Ситуационная теория»
Утверждает, что в основном лидерство – продукт ситуации. Лидер просто лучше других может актуализировать в конкретной ситуации присущую ему черту.
3. «Теория определяющей роли последователей»
Провозглашает, что лидерство – функция от ожиданий последователей. Если группа не поддерживает лидера, то он утрачивает возможность влиять на её деятельность.
4. «Системная теория»
Лидерство в ней рассматривается как процесс организации межличностных отношений в группе, а лидер – как субъект управления этим процессом. При таком подходе лидерство рассматривается как функция группы.
Психологические теории лидерства
З.Фрейд – лидерство рассматривается как эффект нереализованных в социальной жизни некоторых влечений человека. Подавленные влечения становятся источником высокой социальной активности, приводящей человека к лидерству.
А.Адлер – лидерство рассматривается как следствие комплекса неполноценности, возникающего у некоторых людей в детском возрасте и являющегося универсальной движущей силой в преодолении препятствий развития личности.
Многих психологов различных направлений объединяет мысль о том, что лидерство – это такое явление, которое связано с новыми направлениями социальной жизни. Направления задают лидеры, ведущие за собой подражающих им людей.
Стиль лидерства – это типичная для лидера система приёмов воздействия на членов группы (подчинённых или ведомых).
