Технологии развивающих игр В. В. Воскобовича в развитии детей дошкольного возраста
ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР В. В. ВОСКОБОВИЧА В РАЗВИТИИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Статья раскрывает целесообразность, эффективность использования развивающих игр В. В. Воскобовича для развития детей дошкольного возраста.
Развивающие игры, познавательное развитие, самостоятельность, заинтересованность дошкольников.
Сейчас дошкольники стали сильно отличаться от дошкольников советского времени. Сегодня не случайно так много внимания уделяется развитию интеллектуальных способностей детей. Именно в младшем дошкольном возрасте у них, как правило, начинает развиваться вербальный, то есть «приобретенный» интеллект.
Чаще всего, когда речь идет о детях, их воспитании и развитии, мы взрослые становимся очень серьезными. И большинство педагогических приемов напоминают книгу уставов и положений об игре.
Но ведь игра – это дело веселое. Поэтому яркой особенностью игры является ведущая деятельность, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. Прежде всего, в игре дети учатся полноценному общению друг с другом.
Игра — главная сфера общения детей; в ней решаются проблемы межличностных отношений, приобретается опыт взаимоотношений людей.
В современном мире достаточно большое количество игр, да они яркие красочные с интересными названиями, но зачастую большинство из них ни какой особо функции не несут, не развивают, не обучают.
Как педагоги перед нами тоже стал такой выбор, какую технологию развивающих игр использовать для эффективной работы с детьми младшего дошкольного возраста?
Ознакомившись с большим количеством игровых технологий наш взгляд, остановился на ранее не знакомой нам технологии развивающих игр В. В. Воскобовича.
Нас привлекло, что основная идея технологии заложена в основу игр и становится максимально действенной, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям. Особенность ее в том, что в этой игре реально выстраивается почти весь процесс обучения ребенка и у нее широкий возрастной диапазон участников игры.
Авторская методика Воскобовича отличается высокой эффективностью и доступностью. Ее легко и быстро осваивают как педагоги, так и родители дошкольников. В процессе игры создается особая доверительная атмосфера между ребенком и взрослым, благотворно влияющая на гармоничное развитие малыша.
С помощью игр можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя ребенок осваивает цифры или буквы; узнает и запоминает цвет или форму; учиться считать, ориентироваться в пространстве; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение. К каждой игре разработано большое количество разнообразных игровых заданий и упражнений, направленных на решение одной образовательной задачи. Такая вариативность определяется конструкцией игры и сочетанием материалов, из которых она сделана.
Ознакомившись с методикой, мы решили попробовать внедрить игровую технологию Воскобовича в педагогический процесс. Мы поняли, что нет необходимости перестраивать свою работу – технологию можно постепенно внедрять в уже существующие порядки и уклады группы. Для этого мы разработали перспективный план работы с учетом индивидуальных способностей детей по играм Воскобовича «Развивающие игры».
Своим опытом работы мы поделились с педагогами. Мы объяснили педагогам, что использование комплектов игр и игровых пособий Воскобовича позволяет организовать предметно-развивающую среду, соблюдая принципы ее построения, обозначенные в федеральных государственных образовательных стандартах к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования: многофункциональность, трансформируемость, педагогическая целесообразность.
Существуют определенные особенности развивающих игр Воскобовича:
— игры разработаны исходя из интересов детей. Занимаясь с такими игровыми пособиями, дети получают истинное удовольствие и открывают для себя все новые и новые возможности;
— широкий возрастной диапазон. В одну и ту же игру могут играть дети от 2-х до 7 лет и старше. Игра начинается с простого манипулирования, а затем усложняется за счет большого количества разнообразных игровых заданий и упражнений;
— многофункциональность и универсальность. С помощью игр можно решать большое количество образовательных задач (знакомятся с цифрами или буквами, цветом или формой, счетом и т. д. ;
— систематизированный по возрастам и образовательным задачам готовый развивающий дидактический материал;
— методическое сопровождение. Многие игры сопровождаются специальными методическими книгами со сказками, в которых переплетаются различные сюжеты с интеллектуальными заданиями, вопросами и иллюстрированными рисунками.
Для ребенка интересны игры Воскобовича. В процессе игры ребенок открывает для себя новое и испытывает эмоциональное удовлетворение от процесса. Много игр Воскобовича содержат методические пособия с иллюстрированными сказками, где нужно выполнять различные задания и отвечать на вопросы. В игровой форме дети вместе с героями сказок осваивают не только новые знания. Но и навыки общения.
Используя игры Воскобовича В. В., возникла необходимость оформить «Интеллектуально-игровой центр», где мы разместили все пособия и игры, которые хорошо вписались в нашу развивающую среду, благодаря их хорошему оформлению и многофункциональному применению. В этом центре дети закрепляют знания, полученные на непрерывной образовательной деятельности, в виде разминки, в свободное время, что обеспечивает максимальное накопление информации о величине, цвете, пространственном понятии, совершенствуется процесс восприятия, вырабатывается координация руки, глаза. Предметно-развивающая среда, продумана таким образом, что весь материал дает возможность каждому ребенку действовать самому, обеспечивает развитие познавательных интересов дошкольников.
Развивающие игры, такие как «Двусторонний квадрат» и «Прозрачный квадрат» развивают умения складывать предметные формы по схемам и собственному замыслу или описанию взрослого, придумывают новые приемы конструирования хорошо знакомых фигур, давать им названия.
В нашей группе Коврограф, Фиолетовый лес и развивающие игры Воскобовича часто используются как часть занятия. Очень часто мы используем физминутки, с героями, придуманными В. Воскобовичем. Для побуждения ребенка к занятиям по «Развивающим Играм Воскобовича» достаточно организовать один раз объяснение правил и задач.
Таким образом, применяя данную технологию, мы можем достичь главной цели дошкольного образования – сохранить и укрепить здоровье детей, воспитать общую культуру, развить физические, интеллектуальные и личностные качества, сформировать предпосылки к учебной деятельности, которые обеспечат социальную успешность.
Мы считаем, что целенаправленная и систематическая работа по играм В. В. Воскобовича, постоянное и постепенное усложнение игр позволит подержать интерес детей к игре, а также поможет добиться положительной динамики и повышения уровня сформированности творческих и интеллектуальных способностей у всех детей.
Список использованной литературы
Никулина Т. А. Использование развивающих игр В. Воскобовича в рамках образовательной области «познавательное развитие» в практике дошкольных образовательных организаций // Молодой ученый. — 2019. С. 280-282.
Вочкобович В. В., Харько Г. Г., Балацкая Т. И. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3–7 лет «Сказочные лабиринты игры». — СПб. : Гириконт. 200 Воскобович В. В. Сказка «Нетающие льдинки озера Айс» СПб, 1997.
Воскобович В. В. Сказка «Малыш Гео, Ворон Метр и я, дядя Слава». СПб, 1999. Смоленцева А. А.
Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. — М., 2007.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников /Под. ред. А. А. Столяра. — М., 2002.
Использование технологии «мнемотехника» в развитии речи у детей младшего возраста «Использование технологии мнемотехника в развитии речи у детей младшего возраста» В современных условиях при широком внедрении новых информационных.
Опыт работы по использованию игр В. В. Воскобовича «Калейдоскоп развивающих игр в педагогической практике» Тема: «Калейдоскоп развивающих игр в педагогической практике». Опыт работы по использованию развивающих игр В. В. Воскобовича. Средняя группа.
Конспект игрового занятия в средней группе с использованием развивающих игр Воскобовича: «Сказочное путешествие» Конспект игрового занятия в средней группе с использованием развивающих игр Воскобовича. Тема: «Сказочное путешествие».Блог. Лариса Гацко.
Конспект НОД «Чудо-дерево» во второй младшей группе с использованием развивающих игр В. В. Воскобовича Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №112 г. Липецка Конспект НОД «Чудо-дерево» во второй младшей группе.
Конспект открытого занятия в подготовительной группе с использованием развивающих игр В. Воскобовича Конспект открытого занятия в подготовительной группе с использованием развивающих игр В. Воскобовича «Путешествие в чудесную страну знаний».
Конспект развивающего занятия с использованием развивающих игр В. Воскобовича в старшей группе «Космическое путешествие» Конспект развивающего занятия с использованием развивающих игр В. Воскобовича в старшей группе «Космическое путешествие».Блог. Лариса Гацко.
Конспект занятия с использованием развивающих игр Воскобовича «Как Краб Крабыч загадывал загадки» Конспект занятия с использованием развивающих игр Воскобовича «Как Краб-Крабыч загадывал загадки». Старшая группа. Лариса Гацко. Блог. Цель:.
Методическая разработка «Игровые технологии в развитии познавательной активности детей младшего возраста с ОВЗ» Уважаемые коллеги и родители предлагаю вашему вниманию методическую разработку для воспитателей и дефектологов районного методического объединения.
Нетрадиционные технологии в развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.
Значение рисования в развитии детей дошкольного возраста Рисование является одним из интересных и важных видов творческой деятельности детей дошкольного возраста. Рисуя, ребенок развивает себя.
Использование игровой технологии Воскобовича в образовательном процессе детского сада
Ирина Алфёрова
Использование игровой технологии Воскобовича в образовательном процессе детского сада
Внедрение игровой технологии Воскобовича в образовательный процесс нашего детского сада мы рассматриваем как развивающий стимул для обновления в соответствии с требованиями ФГОС ДО содержания основной образовательной программы. Для полноценной реализации задач технологии, важно, чтоб педагогический коллектив был знаком с её содержанием. Так у нас появилась модель использования технологии всеми педагогами. Воспитатели применяют развивающие игры и игровые пособия как в непосредственно образовательной деятельности, так и в совместной работе с детьми, через проектирование развивающей предметно-пространственной среды групп предоставляют дошкольникам возможность выбора игр для самостоятельной деятельности. Учителем-логопедом широко используются комплекты: «Чтение через игру» ; «Знаковые конструкторы» ; графический тренажер «Игровизор» с приложениями как в индивидуальной работе, так и при проведении фронтальных занятий с детьми. Музыкальный руководитель использует игровой комплект «Коврограф «Ларчик» (для реализации наглядного метода образования. Воспитателем по изобразительной деятельности в творческих заданиях применяются «Чудо-конструкторы» для создания задуманных образов из деталей игры (обведение и штриховка). Педагогом-психологом используются практически все игры, т. к. они способствуют развитию психических процессов воспитанников.
В настоящее время актуальность игры повышается и из-за перенасыщенности современного ребёнка информацией. Телевидение, видео, радио, Интернет значительно увеличили и разнообразили поток получаемой детьми информации. Но эти источники представляют в основном материал для пассивного восприятия. Важной задачей обучения дошкольников становится развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Развить подобное умение помогает игра, служащая своеобразной практикой использования знаний, полученных детьми на занятиях и в свободной самостоятельной деятельности. Неслучайно федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одним из принципов определил принцип «реализации Программы в формах, специфических для детей, прежде всего в форме игры».
Одно из преимуществ игры – то, что она всегда требует активных действий каждого ребёнка. Поэтому с её помощью на занятии воспитатель может организовать не только умственную, но и моторную активность детей, поскольку выполнение игровых заданий во многих случаях связано с различными движениями. Целесообразно включённые в обучение игры или их элементы придают учебной задаче конкретный, актуальный смысл, мобилизуют мыслительные, эмоциональные и волевые силы детей, ориентируют их на решение поставленных задач. Игра активизирует взаимодействие когнитивного и эмоционального начал в учебном процессе. Она не только вдохновляет детей мыслить и выражать свои мысли, но и обеспечивает целенаправленность действий, а, следовательно, дисциплинирует ум ребёнка.
Обучение в форме игры должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Возможно ли это? Организовать педагогический процесс так, чтобы ребёнок играл, развивался и обучался одновременно – задача достаточно сложная. Технология «Сказочные лабиринты игры» содержит чётко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий к развивающим играм. Развивающие игры Воскобовича выполняют роль дидактического материала и легко вписываются в содержание любой образовательной программы. Поскольку они способствуют развитию детей во всех пяти образовательных областях. Наилучший результат в развитии и образовании детей даёт использование технологии «Сказочные лабиринты игры» в образовательных областях «познавательное развитие» и «речевое развитие».
Игры и игровые пособия Воскобовича, на наш взгляд, соответствуют требованиям современного законодательства в области дошкольного образования:
— игра (развивающая) способна развить личность, используя познавательные естественные способности ребёнка, а также его психологические и физиологические аспекты;
— игры и пособия В. В. Воскобовича находят своё применение среди профессионалов в области педагогики и психологии, а также среди родителей;
— используются в работе с детьми от раннего до младшего школьного возраста, в том числе и имеющими ограниченные возможности здоровья.
Использование игровой технологии привлекает ещё и своей сказочностью. Во-первых, создаётся развивающая предметно-пространственная среда, где концентрируются все развивающие игры и пособия это интеллектуально-игровой центр Фиолетовый Лес со своими сказочными областями. Во-вторых, все игры сопровождает сказочный персонаж, сказочный сюжет, путешествия, преодоление трудностей, разрешение сложных ситуаций, нахождение верного решения.
Включение в воспитательно-образовательный процесс развивающих игр предоставило возможность для творческой деятельности и самореализации личности (как педагогов, так и обучающихся, способствовало активному вовлечению дошкольников и их родителей в учебный процесс и достижению высоких результатов в интеллектуальном развитии детей. Наши педагоги неоднократно принимали участие в научно-практической конференции с международным участием «Развивающие игры В. В. Воскобовича в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста», презентовали опыт своей работы и публиковали в сборнике по материалам конференции практические наработки.
И, в заключение, ещё раз отметим, что развитие ребёнка-дошкольника осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт ставит во главу угла индивидуальный подход к ребёнку и игру – ведущую деятельность дошкольника. Факт повышения роли игры и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен, что доказывает наша практика применения игровой технологии в образовательном процессе детского сада.
1. Воскобович В. В., Харько Г. Г., Балацкая Т. И. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры».- СПб. : Гириконт, 2000
«Лапушок собирается в гости к гусенице Фифе». Занятие с использованием игровой технологии В. В. Воскобовича Цель – развивать умения называть этапы процесса выпекания пирога, решать логическую задачу на определение предмета по признакам, придумывать.
ИКТ-технологии в образовательном процессе ДОУ Качество дошкольного образования, с учётом специфики дошкольного возраста, заключается не в получении детьми большого объёма знаний, а в.
Использование игровой технологии в процессе музыкального развития детей раннего возраста в дошкольных учреждениях Дошкольное детство-очень короткий отрезок в жизни человека, но он имеет непреходящее значение. В этот период развитие идет как никогда бурно.
Использование ИКТ в образовательном процессе ДОУ Все мы знаем, что компьютер входит в жизнь ребенка с ранних лет. Все чаще педагоги дошкольных учреждений стали указывать на то, что основным.
Использование ИКТ в образовательном процессе в ДОУ с учетом ФГОС ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1. ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4 2. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦТОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ С УЧЕТОМ ФГОС 6 3. ПРОБЛЕМАТИКА.
Консультация для воспитателей «Использование ИКТ в образовательном процессе в ДОУ» Консультация для воспитателей по теме «Использование ИКТ в образовательном процессе в ДОУ»Информатизация общества существенно изменила практику.
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ. Карты оперативного контроля в соответствии ФГОС Технология – научное прогнозирование и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов.
Здоровьесберегающие технологии в воспитательно-образовательном процессе в условиях введения ФГОС до Проект «Мы за жизнь» Актуальность. Забота о здоровье ребёнка и взрослого человека стала занимать во всём мире приоритетные позиции, поскольку.
Развивающие игры и игровые технологии В. В. Воскобовича в обучении детей
Зайкова Лидия Олеговна
Развивающие игры и игровые технологии В. В. Воскобовича в обучении детей
Развивающие игры В. В. Воскобовича.
1 слайд: Немного истории.
Толчком к изобретению игр послужили двое собственных детей и «пустые» магазины игрушек в эпоху Перестройки. Первые игры Воскобовича появились в начале 90-х. Появились и первые методические сказки. Практика Воскобовича быстро вышла за рамки семьи.
Чуть позже был создан центр ООО «Развивающие игры Воскобовича» по разработке, производству, внедрению и распространению методик и развивающих и коррекционных игр.
2 слайд: Цели занятий с игровыми материалами В. Воскобовича:
• Развитие у ребенка познавательного интереса и исследовательской деятельности.
• Развитие наблюдательности, воображения, памяти, внимания, мышления и творчества.
• Гармоничное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал.
• Формирование базисных представлений об окружающем мире, математических понятиях, звукобуквенных явлениях.
• Развитие мелкой моторики.
3 слайд: Особенности развивающих игр В. Воскобовича:
— Игры разработаны, исходя из интересов детей.
Занимаясь с такими игровыми пособиями, дети получают истинное удовольствие и открывают для себя всё новые и новые возможности.
— Широкий возрастной диапазон.
В одну и ту же игру могут играть дети от 2-х до 7 лет и старше.
Игра начинается с простого манипулирования, а затем усложняется за счет большого количества разнообразных игровых заданий и упражнений.
— Многофункциональность и универсальность.
Занимаясь только с одним игровым пособием, ребенок имеет возможность проявлять свое творчество, всесторонне развиваться и осваивать большое количество образовательных задач (знакомиться с цифрами или буквами, цветом или формой, счетом и т. д.).
— Систематизированный по возрастам и образовательным задачам готовый развивающий дидактический материал.
4 слайд: Основные принципы технологии:
— Развивающая среда – Фиолетовый лес.
5 слайд: Игры В. В. Воскобовича:
6 слайд: Пространственные карточки. Образные карточки «Лев-Павлин-Пони-Лань» с возможностью крепления на ковролиновом поле используются для формирования и развития пространственных представлений ребенка (ассоциативно указывают на «Левый Верхний», «Правый Верхний», «Правый Нижний», «Левый Нижний» угол).
7 слайд: 4. Комплект «Сказочный образ».
Образы вводят ребенка в атмосферу сказки – ребенок содействует и сопереживает героям и событиям, происходящим с ними. Персонажи и сказочные предметы создают дополнительную игровую мотивацию, помогающую взрослому организовать процесс обучения в ненавязчивой форме. Сказочные действия в игре происходят от лица необычных персонажей.
8 слайд: 5. Комплект «Игровой квадрат».
Основная цель комплекта – предоставить ребенку возможность для развития способностей, творческой самореализации, самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности.Данный конструктор помогает решить ряд образовательных задач: развитие представлений о сенсорных свойствах и качествах, освоение приемов конструирования геометрических фигур и алгоритма сложения предметных форм. (Сказочный герой «Ворон Метр»).
9 слайд: 6. Комплект «Чудо – конструкторы».
Способствует обогащению представлений о сенсорных свойствах и качествах, развитию сенсорных способностей (восприятие цвета, формы, величины, освоению количественного счета, отношений «часть и целое», пространственных отношений, тренировке мелкой моторики рук, тактильно – осязательных анализаторов, конструктивных умений и навыков, развитию психических процессов. (Настольные игры, альбомы фигур, трафареты, плоскостные конструкторы, конструкторы «ларчик»).
(Сказочный герой «Чудесик»).
10 слайд: 7. Комплект «Эталонные конструкторы».
В игровой форме дает представления об основных сенсорных эталонах (форме, цвете, размере, развивает психические процессы (внимание, память, мышление, воображение, учит выстраивать логические связи и зависимости, объединить части и целое, способствует тренировке мелкой моторики. (Сказочный герой дракон Лого).
11 слайд: 8. Игровой графический тренажер «Игровизор».
Графический тренажер позволяет ребенку рисовать любые фигуры, буквы, цифры, переносить изображения по клеточкам, выполнять графические диктанты на ориентировку в пространстве листа. «Игровизор» значительно повышает функциональность и результативность выполнения заданий, так как есть возможность исправления ошибок, использование листов самоконтроля и создания у ребенка ситуации успеха.
12 слайд: 9. Комплект «Знаковые конструкторы».
Игры – головоломки, позволяющие в игровой форме проводить тактильный и оптический анализ букв и цифр, конструировать их, запоминать их графические образы. В процессе конструирования у детей развиваются психические процессы (внимание, память, мышление, воображение, совершенствуется мелкая моторика и координация движений пальцев рук.
13 слайд: 10. Комплект «Геоконт».
Способствует развитию умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать простейшие обобщения и интерпретировать их. Игры формируют геометрические представления (строение геометрических фигур, углов, понятия «отрезок», «луч», «прямая» и др.) и развивает конструктивные умения.
14 слайд: 11. Комплект «Прозрачный квадрат».
Является эффективным средством накопления детьми логико – математического опыта. В частности, конструктор знакомит детей с элементарными математическими представлениями и понятиями, способствует развитию психических процессов, развивает способности к абстрагированию, анализу, сравнению и обобщению. («Прозрачная цифра», «прозрачный квадрат».
15 слайд: 12. Развивающая предметно – пространственная среда «Фиолетовый лес».
Многофункциональная предметно – развивающая среда «Фиолетовый лес» позволяет решать множество образовательных задач, предусмотренных ФГОС. С помощью сказочного пространства, необычных персонажей и методических сказок ребенок становиться действующим лицом событий и удивительных приключений. У дошкольников эффективно развивается психические процессы – внимание, память, воображение, активизируется речь, происходит раннее творческое развитие. (Сказочный персонаж «Луч Владыка»).
Развивающие игры В. В. Воскобовича.
1 слайд: Немного истории.
Толчком к изобретению игр послужили двое собственных детей и «пустые» магазины игрушек в эпоху Перестройки. Первые игры Воскобовича появились в начале 90-х. Появились и первые методические сказки. Практика Воскобовича быстро вышла за рамки семьи.
Чуть позже был создан центр ООО «Развивающие игры Воскобовича» по разработке, производству, внедрению и распространению методик и развивающих и коррекционных игр.
2 слайд: Цели занятий с игровыми материалами В. Воскобовича:
• Развитие у ребенка познавательного интереса и исследовательской деятельности.
• Развитие наблюдательности, воображения, памяти, внимания, мышления и творчества.
• Гармоничное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал.
• Формирование базисных представлений об окружающем мире, математических понятиях, звукобуквенных явлениях.
• Развитие мелкой моторики.
3 слайд: Особенности развивающих игр В. Воскобовича:
— Игры разработаны, исходя из интересов детей.
Занимаясь с такими игровыми пособиями, дети получают истинное удовольствие и открывают для себя всё новые и новые возможности.
— Широкий возрастной диапазон.
В одну и ту же игру могут играть дети от 2-х до 7 лет и старше.
Игра начинается с простого манипулирования, а затем усложняется за счет большого количества разнообразных игровых заданий и упражнений.
— Многофункциональность и универсальность.
Занимаясь только с одним игровым пособием, ребенок имеет возможность проявлять свое творчество, всесторонне развиваться и осваивать большое количество образовательных задач (знакомиться с цифрами или буквами, цветом или формой, счетом и т. д.).
— Систематизированный по возрастам и образовательным задачам готовый развивающий дидактический материал.
4 слайд: Основные принципы технологии:
— Развивающая среда – Фиолетовый лес.
5 слайд: Игры В. В. Воскобовича:
6 слайд: Пространственные карточки. Образные карточки «Лев-Павлин-Пони-Лань» с возможностью крепления на ковролиновом поле используются для формирования и развития пространственных представлений ребенка (ассоциативно указывают на «Левый Верхний», «Правый Верхний», «Правый Нижний», «Левый Нижний» угол).
7 слайд: 4. Комплект «Сказочный образ».
Образы вводят ребенка в атмосферу сказки – ребенок содействует и сопереживает героям и событиям, происходящим с ними. Персонажи и сказочные предметы создают дополнительную игровую мотивацию, помогающую взрослому организовать процесс обучения в ненавязчивой форме. Сказочные действия в игре происходят от лица необычных персонажей.
8 слайд: 5. Комплект «Игровой квадрат».
Основная цель комплекта – предоставить ребенку возможность для развития способностей, творческой самореализации, самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности.Данный конструктор помогает решить ряд образовательных задач: развитие представлений о сенсорных свойствах и качествах, освоение приемов конструирования геометрических фигур и алгоритма сложения предметных форм. (Сказочный герой «Ворон Метр»).
9 слайд: 6. Комплект «Чудо – конструкторы».
Способствует обогащению представлений о сенсорных свойствах и качествах, развитию сенсорных способностей (восприятие цвета, формы, величины, освоению количественного счета, отношений «часть и целое», пространственных отношений, тренировке мелкой моторики рук, тактильно – осязательных анализаторов, конструктивных умений и навыков, развитию психических процессов. (Настольные игры, альбомы фигур, трафареты, плоскостные конструкторы, конструкторы «ларчик»).
(Сказочный герой «Чудесик»).
10 слайд: 7. Комплект «Эталонные конструкторы».
В игровой форме дает представления об основных сенсорных эталонах (форме, цвете, размере, развивает психические процессы (внимание, память, мышление, воображение, учит выстраивать логические связи и зависимости, объединить части и целое, способствует тренировке мелкой моторики. (Сказочный герой дракон Лого).
11 слайд: 8. Игровой графический тренажер «Игровизор».
Графический тренажер позволяет ребенку рисовать любые фигуры, буквы, цифры, переносить изображения по клеточкам, выполнять графические диктанты на ориентировку в пространстве листа. «Игровизор» значительно повышает функциональность и результативность выполнения заданий, так как есть возможность исправления ошибок, использование листов самоконтроля и создания у ребенка ситуации успеха.
12 слайд: 9. Комплект «Знаковые конструкторы».
Игры – головоломки, позволяющие в игровой форме проводить тактильный и оптический анализ букв и цифр, конструировать их, запоминать их графические образы. В процессе конструирования у детей развиваются психические процессы (внимание, память, мышление, воображение, совершенствуется мелкая моторика и координация движений пальцев рук.
13 слайд: 10. Комплект «Геоконт».
Способствует развитию умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать простейшие обобщения и интерпретировать их. Игры формируют геометрические представления (строение геометрических фигур, углов, понятия «отрезок», «луч», «прямая» и др.) и развивает конструктивные умения.
14 слайд: 11. Комплект «Прозрачный квадрат».
Является эффективным средством накопления детьми логико – математического опыта. В частности, конструктор знакомит детей с элементарными математическими представлениями и понятиями, способствует развитию психических процессов, развивает способности к абстрагированию, анализу, сравнению и обобщению. («Прозрачная цифра», «прозрачный квадрат».
15 слайд: 12. Развивающая предметно – пространственная среда «Фиолетовый лес».
Многофункциональная предметно – развивающая среда «Фиолетовый лес» позволяет решать множество образовательных задач, предусмотренных ФГОС. С помощью сказочного пространства, необычных персонажей и методических сказок ребенок становиться действующим лицом событий и удивительных приключений. У дошкольников эффективно развивается психические процессы – внимание, память, воображение, активизируется речь, происходит раннее творческое развитие. (Сказочный персонаж «Луч Владыка»).
