характеристика на ученика для перевода на домашнее обучение

Характеристика на ученика для перевода на домашнее обучение

На индивидуальное обучение ребенка переводят, если ребенок не может обучаться в классе в школе из-за болезни или по некоторым другим причинам. В случае перевода на такое обучение пишется характеристика на ребенка. Ее предоставляют в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

Психолого-педагогическая характеристика составляется классным руководителем. Иногда ее пишет заведующий учебной частью или директор. Заверяется документ подписью директора и печатью школы.

Характеристика на ученика пишется примерно на половину листа А4 (800-900 символов).

Что писать в характеристике?

Есть несколько пунктов, которые обязательно прописываются в характеристике:

Так же в характеристике для перевода на индивидуальное обучение классный руководитель должен указать темперамент ребенка, коммуникативные навыки, волевые качества.

Пример 1. Шаблон характеристики ученика 4 класса

Ребенок одинаково плохо знает все предметы, любимого предмета нет. Но прогресс в освоении программы имеется. Ребенок поступил в школу подготовленным. Плохо знает таблицу умножения и сложения, часто пользуется подсказками. Теоретический материал усваивает с трудом, но умеет применять правила.

У ребенка плохо развита зрительная память: не может с первого раза написать прочитанное предложение, не умеет писать изложения.

Техника чтения средняя, умеет пересказать текст, выстраивать логические цепочки. Умеет делать план к прочитанному тексту.

Физическое развитие соответствует возрасту. Родители уделяют ребенку должное внимание, проверяют домашнее задание, консультируются с учителями.

Пример 2. Образец характеристики ученика 3 класса

Психолого-педагогическая характеристика на Чижова Алексея, ученика 3 класса МОУ Школы №5 г. Москва.

Чижов Алексей Александрович 2006 г.р., обучается в МОУ средней общеобразовательной школе №5 с 2013 года. В настоящее время переведен на индивидуальное обучение по заявлению матери (Чижовой Натальи Анатольевны) и медицинской справке. Индивидуальное обучение проводится с 2014 года. Утверждено приказом №__ от__.

Во время учебы в школе инициативу не проявлял, в жизни класса мало участвовал. Программу обучения усваивал удовлетворительно. Отсутствует интерес к учебе, хорошо даются предметы по точным наукам. Средний показатель успеваемости — 3,5. Работать и отдыхать любит в одиночестве. Не всегда укладывается в заданные сроки. При возникновении трудностей ищет компромисс.

Алексей замкнутый, необщительный. Характер спокойный, неконфликтный. Имеет мало друзей (в основном из параллельных классов). В настоящее время в учебе дисциплину не нарушает, выполняет требования учителей. При этом инициативу он не проявляет.

Со взрослыми общается вежливо и спокойно. Родители хорошо воспитывают ребенка: проверяют уроки, интересуются его занятиями, советуются с учителями и директором.

Характеристика выдана для предоставления в ___.

Источник

Характеристика на ученика обучающегося на дому

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Ученика 3 «В» класса

обучается в МОУ« СОШ № …… с 1.09.2012 г. Мальчик находится на инвалидности.На основании приказа № 184 §1от 05.09.14 обучается на дому. Максимальная нагрузка обучающегося, согласно учебному плану, составляет 8 часов. Объем изучаемого материала соответствует нормативам.

За время обучения у…….. наблюдается определенная динамика в развитии познавательной деятельности.

Понятия числа и числовой деятельности сформированы. Испытывает трудности в решении задач. Таблицу умножения не запоминает.Способен действовать по образцу, пошаговой инструкции.

В тетрадях пишет небрежно. Списывает текст без ошибок, но механически по буквам.Пишет под диктовку с ошибками различного характера: орфографические, дисграфические ( пропуски, замены букв), логопедические.

Много импульсивных реакций при выполнении заданий. Работоспособность снижена, повышенная отвлекаемость и утомляемость. К концу учебных занятий ….. жалуется на усталость.

3-й класс окончил со следующими результатами :

В классе пользуется уважением. С одноклассниками дружит. В контакт как со сверстниками, так и со взрослыми вступает охотно. Эмоциональная сфера незрелая. Постоянно наблюдается смена настроения, мальчик спокойный, добрый, хороший помощник в классе.

Во внеурочное время предпочитает заниматься спокойными видами деятельности: рисовать, лепить, мастерить поделки. Навыками самообслуживания владеет. Правила поведения в школе знает, соблюдает. Вредных привычек нет.

Источник

Характеристика на ученика (для выведения на индивидуальное обучение)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Характеристика ученика … класса

Сейчас … обучается в общеобразовательном классе и с программой 5 класса не справляется.

Работоспособность крайне низкая. Наблюдается повышенная утомляемость, в то же время ребенок очень легко приходит в нервное возбуждение. Внимание нецеленаправленно. Сохранность прочитанного материала кратковременная. Доля самостоятельности в ходе работы мала. Отмечается повышенную отвлекаемость. В ходе урока за темпом работы класса не успевает. Своим поведением … мешает другим детям класса получать знания в ходе уроков.

Ребенок постоянно находится в напряжении, наблюдаются тревожность, сниженный фон настроения.

Что касается межличностных отношений, то следует отметить, что со многими сверстниками у данного ученика сложились напряженные отношения. Может ударить любого из ребят без особой причины. В порыве гнева контролировать себя не может.

Авторитет педагогов не признает. Вступает в споры, хамит в ответ на замечания.

Часты случаи пропусков уроков без уважительной причины. Ребенок может отсутствовать на уроках, находясь при этом в школе.

По единогласному мнению педагогов, работающих с мальчиком, индивидуальное обучение – наиболее эффективная форма получения знаний, более того, единственно возможная форма обучения, учитывая особенности данного ученика.

Классный руководитель: __________________________ …

Директор школы: _______________________________ …

Источник

Характеристика ученика для перевода на домашнее обучение

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

МБОУ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №….. Г. ХХХХХХХХХ

Цепелева Владимира Валерьевича,

25.09.2005 года рождения,

проживающего по адресу:

г. ХХХХХХХХ, Металлургов, 3а — 3.

Вова обучается в школе №…. со 2 сентября 2013 года. Поступил в возрасте неполных 8 лет. До школы посещал д/с № 159.

Мальчик воспитывается в неполной семье. Связь со школой поддерживает бабушка. Её мнение для Вовы не является авторитетным.

Уровень подготовки к школе – средний.

Адаптационный период протекает тяжело.

Во время занятий Вове трудно сосредоточиться. Работает только на 1 уроке и 10-15 минут на втором. Интерес вызывает математика, но работает с учебным материалом только на послепроизвольном внимании. В остальное время лежит на парте или демонстративно мешает заниматься соседям: качается на стуле, толкает, скидывает на пол вещи, встаёт на ноги, трогает шторы, стучит по стенам, с силой щипает соседей.

Со слов учителя физкультуры, на уроках не выполняет требования педагога, что создаёт травмоопасные ситуации как для него самого, так и для одноклассников. Это мешает обучению других детей в классе.

Родители учеников озабочены тем, что от детей поступают жалобы на его агрессивное поведение. Например, по пути в раздевалку с классом может ударить, закидывает руки на шею впереди стоящего ребёнка и сжимает их, роняет детей на пол и душит. Был случай, когда в ответ на замечание, он укусил учительницу за руку.

С первых дней обучения у Вовы систематически случаются вспышки немотивированной агрессии, неконтролируемого гнева.

На замечания реакция бывает отрицательная. Затыкает уши, старается уйти от разговора, убегает от взрослых.

На сегодняшний день Вова не может обучаться в классном коллективе, т.к агрессия является для него устойчивой формой поведения по отношению к окружающим его людям.

Источник

Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

Образец характеристики для оформления надомного обучения

ХАРАКТЕРИСТИКА
на оформление надомного обучения

на ученицу(ка) класса СКШ №

__________________ района, г. Санкт-Петербург

ФИО учащегося дата рождения

ФИ очень тяжело сосредоточиться на уроке, внимание крайне неустойчивое, легко отвлекаемое, концентрация внимания низкая, объём внимания значительно снижен. Отмечается нарушение пространственного и конструктивного праксиса: очень плохо ориентируется в схеме собственного тела, не сформирована ориентировка в схеме противоположного тела, очень плохо ориентируется в пространстве и на листе бумаги. Пространственно-временные представления не сформированы. Имеют место нарушения общей и мелкой моторики. Графомоторные навыки сформированы плохо. Наблюдается выраженная двигательная неловкость, неуклюжая манера держаться, медлительность. Стереотипии в поведении в виде раскачивания, однообразных поворотов головой, подпрыгивания, ходьбы на цыпочках, сосание пальца. Уровень социально-бытовых знаний и представлений об окружающем мире определяется, как крайне низкий.

Словарный запас беден. Экспрессивная речь представлена на крайне низком уровне развития. Грубое недоразвитие фонетико-фонематических процессов. Темп речи ослабленный, аритмия. Наблюдается бессвязность в речи, неспособность к диалогу. Голос тихий. Речь монотонная, вялая, невыразительная. Речевой контакт затруднён. Понимание обращённой речи ограничено и требует от педагога упрощённой инструкции, конкретных вопросов и многократного повторения. Навыки словоизменения и словообразования не развиты. В устной и письменной речи наблюдаются грубые и стойкие аграмматизмы. Связная речь находится на очень низком уровне развития.

ФИ проявляет слабый интерес к учёбе. Школьная мотивация отсутствует. На уроках занимается посторонними делами. Часто встаёт со своего места, ползает под партами, может ударить без причины, часто щипается и кусается. На замечания девочка не реагирует.

Игровая деятельность сформирована недостаточно. Самостоятельно играть не может. Быстро теряет интерес к игре.

Культурно-гигиенические навыки не развиты. Навыки самообслуживания в стадии формирования.

Затруднения, возникающие при усвоении учебного материала, связаны с очень низким уровнем развития когнитивных функций. ФИ постоянно нуждается в стимулировании.

Не усвоены знания, умения и навыки по следующим предметам:

Математика.

Не усвоено: величина, масса, размеры, слова их обозначающие; положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга; части суток, порядок их следования; дни: вчера, сегодня, завтра; состав чисел 2, 3, 4, 5 из двух слагаемых.

Не научилась: сравнивать предметы по величине, размеру, массе «на глаз», наложением, приложением; оценивать и сравнивать количество предметов в совокупности «на глаз», путём установления взаимно однозначного соответствия, выделять лишнее, недостающее; увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности; определять положение предметов в пространстве относительно себя; устанавливать и называть порядок следования предметов; классифицировать геометрические фигуры; определять форму знакомых предметов; узнавать количество из двух-трёх предметов без пересчитывания, производить действия сложения и вычитания чисел в пределах 5; решать элементарные задачи на нахождение суммы и остатка, выполняя самостоятельно практические действия.

Чтение и письмо:

Не научилась: писать под диктовку; составлять простые предложения по несложной ситуативной картинке; правильно произносить сонорные, свистящие звуки и аффрикаты; выделять первый и последний звук в слове, слышать заданный звук; пользоваться тетрадью, правильно держать ручку, владеть простейшим орнаментальным рисованием в тетради, самостоятельно соблюдать строчки, интервал между графическими изображениями в строке, соотносить печатные буквы с письменными. Слогослияние затруднено.

ФИ в условиях класса обучаться не может. Необходимо продолжить индивидуальное надомное обучение.

Источник