тренировка числительных в немецком языке на слух

Цифры на немецком языке от 1 до 100 с русским произношением

У числительного один в немецком языке бывают несколько форм: eine, einen, eins. Первая форма применяется при замене этим числительным существительного.

Числитель 1 иногда может быть употреблен самостоятельно, а иногда образовывает разделительный Genitiv. В этом случае оно будет склоняться в качестве определенного артикля и сочетаться с дополнениями в родительном падеже множественного числа.

Цифры на немецком от 1 до 10

0null[нуль]1eins[айнс]2zwei[цвай]3drei[драй]4vier[фи:а]5fünf[фюнф]6sechs[зэкс]7sieben[зиб(э)н]8acht[ахт]9neun[нойн]10zehn[цэйн]

Цифры на немецком от 11 до 20

11elf[эльф]12zwölf[цвёльф]13dreizehn[драйцен]14vierzehn[фирцен]15fünfzehn[фюнфцен]16sechzehn[зехцен]17siebzehn[зибцен]18achtzehn[ахцен]19neunzehn[нойнцен]20zwanzig[цванцихь]

чтобы прочитать число от 13 до 19 нужно просто назвать последнюю цифру и добавить «-zehn»

Немецкие числа с транскрипцией от 21 до 100

НемецкийТранскрипция21einundzwanzig[айн-унд-цванцихь]22zweiundzwanzig[цвай-унд-цванцихь]23dreiundzwanzig[драй-унд-цванцихь]24vierundzwanzig[фиа-унд-цванцихь]25fünfundzwanzig[фюнф-унд-цванцихь]26sechsundzwanzig[зэхьс-унд-цванцихь]27siebenundzwanzig[зиб(э)н-унд-цванцихь]28achtundzwanzig[ахт-унд-цванцихь]29neunundzwanzig[нойн-унд-цванцихь]30dreißig[драйсихь]31einunddreißig[айн-унд-драйсихь]32zweiunddreißig[цвай-унд-драйсихь]33dreiunddreißig[драй-унд-драйсихь]34vierunddreißig[фиа-унд-драйсихь]35fünfunddreißig[фюнф-унд-драйсихь]36sechsunddreißig[зэхьс-унд-драйсихь]37siebenunddreißig[зиб(э)н-унд-драйсихь]38achtunddreißig[ахт-унд-драйсихь]39neununddreißig[нойн-унд-драйсихь]40vierzig[фирцихь]41einundvierzig[айн-унд-фирцихь]42zweiundvierzig[цвай-унд-фирцихь]43dreiundvierzig[драй-унд-фирцихь]44vierundvierzig[фиа-унд-фирцихь]45fünfundvierzig[фюнф-унд-фирцихь]46sechsundvierzig[зэхьс-унд-фирцихь]47siebenundvierzig[зиб(э)н-унд-фирцихь]48achtundvierzig[ахт-унд-фирцихь]49neunundvierzig[нойн-унд-фирцихь]50fünfzig[фюнфцихь]51einundfünfzig[айн-унд- фюнфцихь]52zweiundfünfzig[цвай-унд- фюнфцихь]53dreiundfünfzig[драй-унд- фюнфцихь]54vierundfünfzig[фиа-унд- фюнфцихь]55fünfundfünfzig[фюнф-унд- фюнфцихь]56sechsundfünfzig[зэхьс-унд- фюнфцихь]57siebenundfünfzig[зиб(э)н-унд- фюнфцихь]58achtundfünfzig[ахт-унд- фюнфцихь]59neunundfünfzig[нойн-унд- фюнфцихь]60sechzig[зэхьцихь]61einundsechzig[айн-унд-зэхьцихь]62zweiundsechzig[цвай-унд-зэхьцихь]63dreiundsechzig[драй-унд-зэхьцихь]64vierundsechzig[фиа-унд-зэхьцихь]65fünfundsechzig[фюнф-унд-зэхьцихь]66sechsundsechzig[зэхьс-унд-зэхьцихь]67siebenundsechzig[зиб(э)н-унд-зэхьцихь]68achtundsechzig[ахт-унд-зэхьцихь]69neunundsechzig[нойн-унд-зэхьцихь]70siebzig[зипцихь]71einundsiebzig[айн-унд-зипцихь]72zweiundsiebzig[цвай-унд-зипцихь]73dreiundsiebzig[драй-унд-зипцихь]74vierundsiebzig[фиа-унд-зипцихь]75fünfundsiebzig[фюнф-унд-зипцихь]76sechsundsiebzig[зэхьс-унд-зипцихь]77siebenundsiebzig[зиб(э)н-унд-зипцихь]78achtundsiebzig[ахт-унд-зипцихь]79neunundsiebzig[нойн-унд-зипцихь80achtzigах(т)цихь]81einundachtzig[айн-унд-ах(т)цихь]82zweiundachtzig[цвай-унд-ах(т)цихь]83dreiundachtzig[драй-унд-ах(т)цихь]84vierundachtzig[фиа-унд-ах(т)цихь]85fünfundachtzig[фюнф-унд-ах(т)цихь]86sechsundachtzig[зэхьс-унд-ах(т)цихь]87siebenundachtzig[зиб(э)н-унд-ах(т)цихь]88achtundachtzig[ахт-унд-ах(т)цихь]89neunundachtzig[нойн-унд-ах(т)цихь]90neunzig[нойнцихь]91einundneunzig[айн-унд-нойнцихь]92zweiundneunzig[цвай-унд-нойнцихь]93dreiundneunzig[драй-унд-нойнцихь]94vierundneunzig[фиа-унд-нойнцихь]95fünfundneunzig[фюнф-унд-нойнцихь]96sechsundneunzig[зэхьс-унд-нойнцихь]97siebenundneunzig[зиб(э)н-унд-нойнцихь]98achtundneunzig[ахт-унд-нойнцихь]99neunundneunzig[нойн-унд-нойнцихь]100Hundert[хундерт]

Немецкие сотни и тысячи+
110	hundertzehn	хундэрт-цйэн
199	einhundertneunundneunzig	айнхундертнойнунднойнциг
200	zweihundert	цвай-хундэрт
258	zweihundertachtundfünfzig	цвай-хундэрт-ахт-унт-фюнфцихь
300	dreihundert	драй-хундэрт
400	vierhundert	фир-хундэрт
500	fünfhundert	фюнф-хундэрт
600	sechshundert	зэкс-хундэрт
700	siebenhundert	зибэн-хундэрт
800	achthundert	ахт-хундэрт
900	neunhundert	нойн-хундэрт
1 000	tausend	таузэнт
1 100	tausendeinhundert	таузэнт-айн-хундэрт
2 000	zweitausend	цвайтаузэнт
3000	dreitausend	драйтаузенд
4458	viertausendvierhundertachtundfünfzig	фиртаузендфирундертахтундфюнфциг
10 000	zehntausend	цэйнтаузэнт
100 000	hunderttausend	хундэрттаузэнт
1 000 000	eine Million	айнэ мильон
10 000 000	zehn Millionen	цэйн мильонен

При наличии перед числительным определенного артикля, оно будет склоняться по слабому типу:

die eine von Frauen – единственная из женщин

В немецком часто путают zwei и drei, а потому для их различия иногда zwei заменяют на zwo. Иногда hundert (100) и tausend (1000) выступают в роли существительного. Например:

Числительные не оказывают влияния на падеж существительного:

Особенности порядковых числительных

am 19. März — 19-го марта
der 20. Juli — 20-е июля

Числа являются, пожалуй, одной из наиболее значимых языковых категорий. Явное свидетельство этого тот факт, что детей с раннего возраста учат считать, сначала, конечно же, на пальцах. При помощи чисел обозначаются: время, дата, рост, масса и т.д.

Какими бывают цифры?

Об отличиях дробей от других категорий знают все, чего нельзя сказать об отличиях между количественными и порядковыми, несмотря на то, что все довольно просто и понятно. Как и понятно из названия, количественными выражается количество. Дают ответ на вопрос «Сколько?» — «Wie viel?». К примеру: — один заяц, — два волка. Порядковыми выражается порядок. Они отвечают на вопрос «Который?». Например: — первый в классе, — восемнадцатый этаж.

Источник

Упражнения к теме 14 «Числительные (Zahlwörter, Grundzahlen). Количественные числительные (Kardinalzahlen, Numerale)»

Задание 1: Напишите, пожалуйста, следующие количественные числительные словами.

Задание 2: Напишите, пожалуйста, следующие количественные числительные словами.

Задание 3: Найдите, пожалуйста, соответствующие количественные числительные и напишите рядом с каждым числительным букву, обозначающую правильный ответ.

22	a) fünfunddreißig
67	b) siebenundsechzig
43	c) fünfundfünfzig
91	d) neunundachtzig
35	e) einundneunzig
55	f) einundsiebzig
71	g) zweiundzwanzig
89	h) dreiundvierzig

Проверить

Задание 4: Посчитайте, пожалуйста, и напишите решение по образцу:

2 + 2 = 4 – zwei plus zwei ist vier; 6 – 3 = 3 – sechs minus drei ist drei

1) 7 + 10 = 17 –
2) 9 – 2 = 7 –
3) 5 + 6 = 11 –
4) 13 – 5 = 8 –
5) 18 + 13 = 31 –
6) 8 – 7 = 1 –
7) 23 + 24 = 47 –
8) 32 + 5 = 37 –
9) 52 + 48 = 100 –
10) 65 + 12 = 77 –
11) 100 – 100 = 0 –
12) 100 + 200 = 300 –
13) 263 + 40 = 273 –
14) 473 + 527 = 1000 –
15) 1000 + 1000 = 2000 –
16) 10 000 + 20 000 = 30 000 –
17) 50 000 + 50 000 = 100 000 –

Задание 5: Напишите, пожалуйста, составные части количественных числительных по образцу:

345 876:
345 876 – drei + hundert + fünf + und + vierzig + tausend + acht + hundert + sechs + und + siebzig

Задание 6: Напишите, пожалуйста, следующие оличественные числительные по образцу:

254 369 ______________ zweihundertvierundfünfzigtausenddreihundertneunundsechzig

Источник

Тренировка числительных в немецком языке на слух

У меня проблемы с восприятием немецких числительных на слух.

Когда сам их говорю, то в принципе не проблема, но восприятие на слух, особенно если спонтанно, это просто катастрофа.

Может есть какие-нибудь действенные способы тренировки?

Просмотр новостей, фильмов и сериалов помогает с восприятием/пониманием немецкого в целом, но мне нужно сделать упор именно на числительные.

И так после каждой стопки пока бутль не закончится.

Тоесть ваша задача как бы перепрыгивать через языковой барьер в гонке за произношением, но чем интенсивнее вы будете практиковать этот метод тем быстрее будет становиться произношение и вместе с этим и риск споткнуться о языковой барьер и упасть на пол прямо у стола за которым вы будете практиковаться.

Действенный способ тренировки один: Übung macht den Meister.

Действенный способ тренировки один: Übung macht den Meister.

Полностью согласен, поэтому хочу найти эффективный способ тренировки.

Например на первых порах, когда учил артикли и спряжение глаголов, мне очень помогли приложения для смартфона с карточками и тестами, многократно в течении дня повторял и проверял себя, даже если всего пару свободных минут в очереди выдавалось.

Для меня это оказалось значительно эффективнее чем заучивание табличек спряжения глаголов в обычной книге, потому что смартфон и тесты всегда под рукой.

Проблема в том, что подавляющее большинство подобных уроков рассчитаны на совсем начинающих, где говорят сравнительно медленно и ограничиваются простыми примерами, с которыми у меня нет проблем.

А я начинаю плыть, когда например в разговоре пара четырехзначных чисел, а если они еще и в формате 1234,56, то все, приехали.

И если для расширения словарного запаса и т.п. можно читать статьи и книги на немецком, смотреть новости, фильмы и сериалы, то для целенаправленной тренировки восприятия числительных я не смог найти каких-либо толковых материалов/приложений/уроков.

Речь не про диктовку, а про необходимость воспринимать цифры на слух в разговоре.

Источник

Презентация к уроку

Основной целью обучения иностранным языкам в целом является развитие способности школьника к общению на иностранном языке. Начальная школа выступает в качестве первой ступени в реализации данной цели.
На начальном этапе обучения иностранному языку, когда закладываются основы коммуникативной компетенции, важно, чтобы ребенок был главным действующим лицом на уроке, чувствовал себя свободно и комфортно, принимал активное участие в обсуждение темы урока.
На уроках иностранного языка необходимо использовать наглядность. Наглядность на начальном этапе выполняет стимулирующую функцию. Все средства наглядности создают эффект «присутствия» в какой-то ситуации общения и помогают сохранить в памяти детей тот смысл, который нужно им передать или воспринять. Наглядность обеспечивает правильное осмысление материала, служит опорой в понимании его на слух, создает условия для практического применения усваиваемого материала. Поэтому важно использовать показ игрушек, картинок, презентаций, действий при организации ознакомления детей с новыми средствами общения и при организации тренировки в их употреблении.
Особое внимание при обучении иностранному языку нужно уделять мотивации учащихся. Следует заметить, что мотивация сильна у учащихся начальных классов, поэтому она нуждается лишь в дополнительной стимуляции. На уроках используются следующие формы мотивации: фонетическая зарядка, прием совместной постановки цели, задач урока, доступность и посильность заданий, наличие опор, ключей, образцов, примеров для выполнения заданий, плана выполнения задания, схемы; словесное и несловесное одобрение учителя, его поведение, самооценка, взаимооценка, использование песенок, считалок, стихов, личностно– ориентированный материал, наглядность, использование магнитофонной записи, видеофильмов, передач, рефлексия.
Самыми эффективными методами работы при обучении иностранному языку на начальном этапе оказались игра, упражнение, самыми эффективными формами работы – коллективная работа. Использование игры на уроках делает обучение более интересным и привлекательным для учащихся начальных классов.
Практика показала важность учета возрастных психологических особенностей учащихся начальной школы при обучении иностранному языку, необходимость построения процесса обучения на устной основе, в игровой форме с использованием стихов, песен, считалок, широкого применения наглядности.
Обучение детей младшего школьного возраста иностранному языку способствует всемерному развитию ребенка в процессе изучения языка, активному включению в этот процесс мышления, памяти, воображения, эмоций, использованию иноязычной речи для выражения и понимания мысли. Обучение иностранному языку влияет на формирование и совершенствование языковых и речевых умений и навыков учащихся, развитие их общих и специфических учебных умений.
Как сказано в Программе «Иностранные языки» [5], младший школьный возраст (6-10 лет) является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Пластичность природного механизма усвоения языка детьми раннего возраста, имитационные способности, природная любознательность и потребность в познании нового, отсутствие «застывшей системы ценностей и установок», а также так называемого «языкового барьера» способствует решению задач, стоящих как перед учебным предметом «Иностранный язык», так и перед начальным образованием в целом.
На данной ступени обучения закладываются основы коммуникативной компетенции, которые позволяют детям общаться друг с другом, с носителями языка на элементарном уровне. Это развитие не только практических умений (говорить, слушать, читать и писать на иностранном языке), но и определенных качеств личности: общительности, раскованности, желания вступить в контакт, умения взаимодействовать в коллективе.

– повторить и закрепить лексический и грамматический материал по теме «Числительные», «Школа»;
– тренировать умения и навыки монологической речи;
– развивать языковые способности, познавательную активность.

– тренировать лексический и грамматический материал во всех видах речевой деятельности;
– использовать вопросно– ответные, подстановочные упражнения, игры;
– подвести итоги.

1. Организационный момент, фонетическая зарядка (2 минуты).
2. Речевая разминка (2 минуты).
3. Упражнение «Цифры» (4 минуты).
4. Игра «Самые быстрые» (4 минут).
5. Говорение: описание класса (5 минут).
6. Физ. минутка (2 минуты).
7. Говорение: школьные принадлежности (5 минут).
8. Чтение (7 минут).
9. Игра в мяч (5 минут).
10. Подведение итогов урока, рефлексия (4 минуты).

1. Презентация MICROSOFT ROWER POINT (компьютер, проектор).
2. Тематические картинки («Школа», «Школьные принадлежности»).
3. Карточки с цифрами, с заданиями по чтению, карточки со словами.
4. Мяч для игры.
5. Фишки «яблоки», «груши», «бананы».

Ход урока

1. Орг. момент:

Guten Morgen! Heute wiederholen wir das Thema „Zahlwörter“. Wir haben ein Wettbewerb. Wir machen verschiedene Aufgaben. Wenn jemand alles richtig macht, dann bekommt er einen Apfel, eine Birne oder einen Banane. Wer am meisten Äpfel, Bananen oder Birnen sammelt, bekommt der eine gute Note.
Здравствуйте! Сегодня у нас соревнование, мы повторяем тему «Числительные». Мы выполним много разных заданий. Тот, кто выполнит задание верно, получит фишку: «яблоко», «банан» или «грушу». Выиграет и получит хорошую оценку тот, кто соберет больше фишек.

Beginnen wir unsere Stunde mit einem neuen Reim.
Давайте начнем наш урок с новой считалки:
In der Schule lernt man viel:
Lesen, rechnen, Sport und Spiel,
basteln, singen, turnen, schreiben.
Niemand will ein Dummkopf bleiben.

2. Разминка (фронтально, 2 минуты):

3. Упражнение «Цифры» (самостоятельно, индивидуально, 4 минуты):

Ich nenne das Zahlwort auf Deutsch, ihr schreibt Ziffern.
Я называю числительное по-немецки, а вы записываете цифрой.
Nun, prüfen wir diese Aufgabe. Wer hat es richtig gemacht?
Wer hat keine Fehler?
Проверяем задание. Правильные ответы вы видите на слайде.
Итак, кто сделал это задание правильно, у кого нет ни одной ошибки?

Правильные ответы:

28

50

67

93

84

4. Das Spiel «Die schnellsten“. Игра «Самые быстрые» (4 минуты):

Ich gebe euch die Blätter mit Ziffern und Zahlwörtern. Я раздам вам листочки с числами, на одних листочках числа написаны цифрами, на других – прописью.
Jeder soll sein Paar finden. Каждый должен как можно быстрее найти свою пару.

74	vierundsiebzig

74	vierundsiebzig

5. Sprechen. Говорение: описание класса.(5 минут)

Beschreibt bitte das Klassenzimmer. Опишите класс, используя образец.
Образец:

6. Физ. минутка:

7. Sprechen. Говорение: школьные принадлежности (5 минут).

Ich gebe euch die Blätter. Hier sind Schulsachen.
Я раздам вам картинки со школьными принадлежностями.
Welche Schulsachen sind das? Что это за школьные принадлежности?
Jeder sagt, wieviel Schulsachen er hat. Каждый скажет, какие предметы у него есть и сколько их. Используйте образец:

8. Lesen. Чтение. (в группе, 7 минут)

Rechnet bitte die Aufgabe! Lest bitte, antwortet auf die Frage: „Wieviel Tiere lernen in der Waldschule?“ Решите задачу. Прочитайте текст, ответьте на вопрос: «Сколько животных учится в лесной школе?»

Текст:
In einer Waldschule lernen sieben Hasen, acht Eichhörnchen, vier Wölfe, zwei Bären, drei Füchse, fünf Igel.
Wieviel Tiere lernen in der Waldschule? (… Tiere)
Prüfen wir die Aufgabe! Also, wieviel Tiere lernen in der Waldschule? Sagt bitte! Давайте проверим задание! Итак, сколько зверей учится в лесной школе? А теперь давайте вместе прочитаем и переведем текст.
(правильный ответ– 29) Молодцы!

9. „Das Ballspielen“. Игра в мяч. (5 минут):

10. Подведение итогов урока (4 минуты):

Also, jetzt zählt bitte eure Äpfel, Birnen, Bananen. Jeder sagt auf Deutsch, wieviel Äpfel, Birnen, Bananen insgesamt er hat.
Итак, давайте подведем итоги соревнования. Подсчитайте, сколько фишек вы набрали. Теперь каждый скажет по-немецки, сколько у него яблок, бананов и груш по образцу:

Рефлексия:

War die Stunde interessant? Hat es euch gefallen?
Урок был интересным? Вам понравилось?
Steht auf! Auf Wiedersehen! Встаньте! До свиданья!

Jetzt ist die Schule aus
Jetzt gehen wir nach Haus
Wir gehen, wir gehen, wir gehen
Auf Wiedersehen!

В основу построения данного урока положен коммуникативный метод, наилучшим образом способствующий реализации главной задачи обучения: развитие речевых умений и навыков учащихся.
При подготовке и проведении урока были учтены и возрастные и индивидуальные особенности учащихся: интерес к изучению данного предмета, достаточно хорошо развитые общеучебные умения и навыки, подвижность и быстрая утомляемость детей. Особенностью внимания младших школьников является его непроизвольный характер, неустойчивость: они легко и быстро отвлекаются на любой внешний раздражитель, мешающий процессу обучения. Недостаточно развита и способность концентрации внимания на изучаемом материале. Долго удерживать внимание на одном и том же объекте они еще не могут. Напряженное и сосредоточенное внимание быстро приводит к утомлению [2]. Поэтому на уроке проводится физминутка с использованием счталок на немецком языке.
В основе обучения устному общению в начальной школе находится игра. По меткому выражению психолога И.А.Зимней, игра является психологическим оправданием для перехода на новый язык обучения [2]. Использование игры как способа обучения устной речи в начальной школе позволяет учителю формулировать такие речевые задачи, в которых есть и мотив, и цель речевого действия и которые диктуют употребление необходимых образцов общения.
Использование различных игр (включая разыгрывание загадок, кроссвордов, инсценирование песен, стихов, сказок) обеспечивает постоянный интерес детей к иноязычной речевой деятельности, к предмету и позволяет подчинить процесс овладения иностранным материалом решению внеязыковых задач общения. Учитывая это, урок прошел в виде соревнования, выполнялись задания различных видов речевой деятельности – говорения, чтения, письма, аудирования. Такая форма проведения занятия существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности. В ходе выполнения заданий проверяется усвоенный материал. Задания, которые предлагаются детям, даются в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, красочные, запоминающиеся.
Урок прошел с использованием информационных технологий в виде презентации в Power Point, наглядности, схем и опор, необходимых для подготовки собственного высказывания.
На уроке была организована фронтальная работа, работа в группах. Использовались задания различного типа: подстановочные, грамматические, условно-речевые. Каждое задание проверялось с помощью слайдов. При выполнении заданий использовалась релаксационная музыка, для того чтобы создать комфортный климат в классе; чтобы учащиеся чувствовали себя на уроке спокойно, были уравновешены, свободны в своих действиях.
Использованные методы и формы работы соответствовали целям урока. Задания способствовали развитию познавательных возможностей учащихся и развитию интереса к предмету. Урок позволил выявить достаточный уровень знаний и умений детей, необходимый для дальнейшего изучения немецкого языка.

Список литературы:
1) Баранников А.В. Об обучении иностранным языкам в 3 классе начальной школы общеобразовательных учреждений России//Иностранные языки в школе, 2003.– №4. – С.58-59.
2) Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.– Москва: Просвещение, 1991. – 300 с.
3) Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе. Книга для учителя: Из опыта работы/ Ред. – сост. В.А.Слободчиков. – Москва: Просвещение, 1986. – 111с.
4) Низинская М.П. Немецкий язык в начальных классах. Пособие для учителя. – Москва: Просвещение, 1964. – 112 с.
5) Программы для общеобразовательных учреждений. Иностранные языки. 1-4 классы начальной школы, под ред. Гальсковой Н.Д. и др. – Москва: Просвещение, 1997. – 174 с.
6) Программно– методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных заведений. Начальная школа. – 2-е изд. – Москва: Дрофа, 1999. – 160 с.
7) Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.– Москва: Просвещение, 1991. – 285 с.
8) УМК Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Первые шаги. 4 класс. – 6-е изд.– Москва: Просвещение, 2009. – 112 с.
9) Якушина Л.З. Методика построения урока иностранного языка в средней школе.– Москва: Педагогика, 1974. – 96 с.

Источник