в каких странах раздельное обучение девочек и мальчиков

Половой вброс: почему традиция однополого образования — профанация

Раздельные классы для мальчиков и девочек есть почти в тысяче школ по России. Пользу от них, как и вред, оспорить сложно. В отличие от псевдоисторических выкладок, к которым апеллируют сторонники однополого обучения. Подробности — в материале «Известий».

Больше всего школ с отдельными классами для мальчиков и девочек в Республике Коми — почти 500. Но есть они и в других регионах, в том числе несколько в Москве. Дети в такие классы попадают по желанию родителей, и есть возможность выбрать смешанные. Но если в московском гиперцентре № 2065, куда на самом деле входят пять школ, раздельно-параллельные классы скорее факультатив, то в московской школе-лаборатории № 760 им. А.П. Маресьева идея разделения детей по полу проходит через все обучение. Например, в средних классах мальчики проходят посвящение в богатырей земли российской, а девочки — в невестушек.

Раздельно-параллельное образование здесь — часть методики «здоровьесберегающего и развивающего обучения» академика Российской академии творческой педагогики (это общественная организация) Владимира Базарного. На нее школа перешла больше 20 лет назад. Она также предполагает, что дети попеременно сидят за партами и стоят за конторками и пишут перьевыми ручками в начальных классах.

Информационно-генетический хаос

Однополые классы, по мнению Базарного, помогают сохранить психологический комфорт и сформировать «правильные установки» у детей. Если кратко сформулировать теоретические выкладки педагога, девочки развиваются быстрее мальчиков, поэтому оказываются лидерами в классе и подавляют мальчиков. В результате мальчики, пытаясь равняться на девочек, перенимают их черты и становятся женоподобными. А девочки, оказываясь в несвойственной для себя роли лидеров, — мужеподобными. И все бы ничего, если бы это не влияло на здоровье.

Так, «лидерство в воле и духе девочек», по мнению ученого, «сопровождается гормонально-эндокринными перестройками и, как следствие, информационно-генетическим хаосом на фоне появления новых (ранее сугубо «мужских») заболеваний». Объясняется такая перестройка тем, что «любое воображение сопровождается духовно-эмоциональным переживанием. В свою очередь, эмоциональное переживание — это активизация тех либо иных гормонов. А гормоны, как известно, вещества прямого генетического действия по раскрепощению тех либо иных программ».

В подтверждение своих слов Базарный цитирует специалистов РАЕН (вероятно, имеется в виду Российская академия естественных наук, общественная организация, не имеющая отношения к Российской академии наук). По их данным, «за пять лет среди молодых мужчин качество, количество и эффективность мужского детородного семени ухудшилось в три раза». Ссылок на исследование автор, к сожалению, не предоставляет. Но вопросы вызывает и сам выбор временного промежутка. Раздельное образование, которое практиковалось в подавляющем большинстве учебных заведений в Российской империи, было повсеместно отменено в 1918 году. Сценарии, которые предстояло реализовать во взрослой жизни мальчикам и девочкам, кардинально отличались в царское время. Коммунизм же предстояло строить всем вне зависимости от пола.

Однополые классы вернули в 1943 году в областных, краевых и республиканских центрах, а также в некоторых крупных промышленных городах. Однако в 1954 году вновь отменили. Так что, по логике Базарного, качество, количество и эффективность семени должно было ухудшаться в городах России во все время существования СССР — с 11-летним перерывом. А в сельской местности и без него — там раздельные классы и не вводили.

Воспитание надынстинктивных чувств

Совместное образование, по мнению Базарного, не только формирует женоподобных мужчин и мужеподобных женщин. Оно ведет к нравственному упадку школьников. Занятия, на которых мальчики сидят вместе с девочками, приводят к вредным привычкам, бандитизму и даже суициду.

Владимир Базарный, автор методики здоровьесберегающего и развивающего обучения

Смешанное бесполое обучение (а фактически воспитание) — это размывание того, что людей делает людьми: ощущения святости и таинства надынстинктивного романтического чувства любви в межполовых отношениях. В итоге: легкость падения молодых людей в удовлетворение инстинктивных страстей. И мы видим, как мальчики и девочки вместе курят, матерятся, пьют, организовывают совместные банды, утешаются инстинктами, а после такой жизни все чаще добровольно из нее уходят

Любопытно, что, как пишет культуролог Галина Гончарова, и введение, и ликвидацию раздельного обучения в СССР мотивировали стремлением укрепить дисциплину учащихся и регламентировать половую жизнь.

Источник

Как Китай, Россия и США возвращают раздельное обучение в школах

Совместное образование мальчиков и девочек сейчас кажется большинству настолько очевидным решением, что его даже как-то непривычно и неудобно обсуждать. При этом в мире все чаще задумываются, что, возможно, правильнее учить детей разного пола раздельно. Женя Шабынина изучила, что лежит в основе этих идей от Алабамы до Внутренней Монголии.

Намедни руководство одной из школ северо-западной провинции Китая Шэньси провозгласило половую сегрегацию во избежание подростковой любви. Причем разделение мальчиков и девочек осуществили нетривиальным способом — отныне им запрещено сидеть рядом в столовой.

Разбитое на два лагеря помещение патрулируют учителя, пресекая любые попытки межполового взаимодействия. За нарушение нового правила ученики получают строжайший выговор. По мнению директора школы, некоторые мальчики и девочки, сидящие рядом друг с другом, вели себя порой неподобающим образом, подавая плохой пример другим ученикам и удобряя без того плодородную почву для подростковых интрижек. Инициатива была предварительно одобрена родителями учеников, которые посчитали, что подобные меры помогут полностью искоренить непристойное поведение в стенах школы.

Сами ученики находят новое правило глупым и необязательным, утверждая, что общение в столовой ограничивалось обычной болтовней и обсуждением учебного процесса

В местную социальную сеть хлынул поток возмущенных высказываний, среди которых, разумеется, громче всех прозвучали пророческие спекуляции о возможных последствиях в виде поощрения однополой любви.

Впрочем, школа в Шэньси была не первой. В 2013 году в одной из школ Хух-Хото, столице автономного округа Внутренняя Монголия, были приняты точно такие же меры: «раздельное» питание под присмотром учителей. Реакция учеников ничем не отличалась: если люди едят друг напротив друга, это еще ничего не значит, дайте нам спокойно дружить и не мешайте нашему здоровому социальному развитию.

Такая обеспокоенность соблюдением правил приличия возникла из-за участившихся случаев демонстрации подростковых отношений, а средний возраст «нашедших свою любовь» детей колеблется в районе 12-14 лет. Конечно, надо понимать, что в таком традиционном обществе, как китайское, проявление даже невинной платонической привязанности настораживает старшее поколение. Речь тут идет вовсе не о растлении малолетних и экстремальных последствиях сексуальной разнузданности. Поэтому и методы борьбы с этими тенденциями представителю западного мира могут показаться немного странными и даже смешными.

В 2011 году в школе провинции Сычуань было установлено правило «о дистанции для цивилизованного общения» между мальчиками и девочками с разработанной системой наказания для провинившихся.

Дети должны были соблюдать расстояние минимум 50 сантиметров, разговаривая друг с другом в стенах школы

В 2012 году в одной из старших школ провинции Чжэцзян реализовали норму, согласно которой мальчики и девочки не имели права оставаться тет-а-тет на территории кампуса. Ирония в том, что китайцы, достигшие возраста 22-28 лет, испытывают огромное давление со стороны родственников из-за того, что не хотят заводить семью.

Тема раздельного обучения очень обширна и кровно связана с темой гендерных стереотипов. В России раздельное обучение представлено преимущественно двумя методиками: традиционной (кадетские корпуса, школы с религиозным уклоном) и экспериментальной. Во втором случае основания для раздельного обучения могут быть самыми разными. Но фундаментальные различия между мужским и женским мозгом, которые выражаются в особенностях восприятия информации, учитываются меньше, чем хотелось бы. Например, руководство школы № 24 города Каменска, описывая результаты своего случайного эксперимента, обращает внимание на психологические моменты.

Учителям проще подстраиваться под особенности однополого класса

Ученики раздельных классов меньше смущаются у доски, ведь им не приходится отвлекаться на мысли о том, что подумают представители противоположного пола. Девочки могут спокойно вышивать на уроках труда и делать растяжку на физкультуре, пока мальчики собирают конструкторы и играют в подвижные спортивные игры.

В то время как в Западной Европе в контексте раздельного обучения педагоги и психологи обсуждают развитие всестороннего потенциала ребенка вне зависимости от его пола, в школе № 24 готовят примерных членов патриархального общества. И никак не препятствуют внеурочному общению детей, даже наоборот.

В московской школе № 760 практика раздельного обучения по методике Базарного существует с начала 90-х. Программа обучения у всех одинаковая, но подход к преподаванию разный: учитываются психофизические различия мальчиков и девочек. Гендерные роли присваиваются с порога на традиционном посвящении мальчиков в «богатыри», а девочек в «невестушки», вручая последним люльку с искусственным младенцем (достаточно исчерпывающий репортаж из горячей точки). И в отличие от китайцев, в школе № 760 не опасаются подростковой любви — обязательное объединение учеников происходит в старших классах, иногда раньше — в 6-7 классах.

Бывший директор школы Владимир Гармаш, отвечая на вопрос «Как вы пришли к решению о раздельном образовании?», прямым текстом заявило возврате патриархальных ценностей и укреплении института семьи.

То есть получается, что на первом месте все же стоит улучшение дисциплины и некое нравственное образование, адекватное нормам традиционного общества

Хотя профессор Базарный обосновывал необходимость раздельного обучения, предполагая, что мальчики испытывают ненужный стресс на фоне опережающих их по развитию девочек, который приводит к неблагоприятным последствиям. И был в принципе прав.

Программа опиралась на пресловутые различия в развитии и функционировании мужского и женского мозга и призывала не только к раздельному обучению, но и к применению радикально различных методов преподавания. Согласно доктрине SSPE учителя «мужского» класса должны были постоянно передвигаться и громко говорить, чуть ли не срываясь на крик. В то время как учителям «женского» класса следовало поменьше двигаться и не повышать голоса. В основе этой удивительной поведенческой нормы лежит теория:

Мальчики преуспевают в условиях конкуренции и противостояния, а девочкам требуется более заботливая среда

В своем ключевом эссе «Шесть степеней разделения» (Six degrees of Separation, 2006, Educational Horizons) американский психолог Леонард Сакс, основоположник и энтузиаст Национальной Ассоциации Раздельного Общественного Образования, наставляет учителей младших классов, как им следует обращаться к ученикам. К мальчикам — по фамилии, официально и строго, командным голосом, требуя ответ на вопрос, а с девочками сюсюкать, подбадривая: «Лиза, сладкая, пришло время открыть учебник. Эмили, дорогая, не могла бы ты, пожалуйста, сделать мне одолжение, сесть и присоединиться к нам решать упражнение?». Доктор Сакс даже добрался до желательных температурных условий для успешного усвоения материала: 21 градус по шкале Цельсия для мужских классов, 24 — для женских.

В упомянутой выше школе Hankins учителям было поручено сформировать атмосферу «энергичности и конкурентоспособности» в классах для мальчиков и «согласованности и спокойствия» в классах для девочек. Мальчиков учили героическому поведению, а в девочках воспитывали приятный характер. Пока на уроках риторики мальчики перечисляли глаголы, связанные со спортом, девочки описывали свадебный тортик своей мечты. Изменить что-то в расписании и методике по желанию учащихся было нельзя. В общем-то, неудивительно, что в таком виде программа в итоге дискредитировала себя. И количество школ с раздельными классами начало сокращаться.

Как видно из приведенных примеров: на практике все, к чему пришла на сегодняшний день наука (все цифры и исследования здесь), либо не учитывается, либо применяется с искажениями. Мальчиков продолжают муштровать в спортивном зале и натаскивать в технических дисциплинах, а девочек — в гуманитарных, попутно внедряя в их сознание идею о том, что их место где-то между раковиной и плитой. Ну или на филологическом факультете педагогического университета. Хотя периодически система все же дает сбой, в результате чего появляются такие учебные заведения, как кадетский корпус для девочек «Ассоль», где ученицы не только постигают премудрости этикета, но и проходят строевую подготовку.

Источник

Объединенные классы: Главархив рассказывает, как мальчики и девочки начали учиться вместе

Как известно, до революции 1917 года в городских поселениях Российской империи обучение мальчиков и девочек было раздельным. В сельской же местности девочки могли посещать начальные учебные заведения вместе с мальчиками. Но на практике возможностей для получения образования у женщин было намного меньше, поэтому и грамотных среди них было ориентировочно втрое меньше, чем среди мужчин.

В РСФСР в октябре 1918 года было утверждено «Положения о единой трудовой школе», в соответствии с которым вводилось совместное обучение детей обоего пола. Эта система просуществовала до 1943 года. А в начале 1943 года СССР снова вернулся к раздельному обучению мальчиков и девочек по классам в каждой средней школе. Разделение происходило с 5-го класса и было сделано для того, чтобы улучшить обучение. Существовало мнение, что подобный подход учитывает физиологические и психологические особенности полов и способствует более качественному усвоению знаний.

16 июля 1943 года вышло постановление Совета народных комиссаров СССР №789, которым вводилось полное раздельное обучение с 1 класса в столице СССР и в столицах союзных и автономных республик, краевых и областных центрах, а также крупных промышленных городах. Теперь мальчики и девочки учились в отдельных школах. Но во всех остальных городах и в сельской местности, а также во всех вузах обучение оставалось совместным.

Подобная система не была удобной и создавала трудности в педагогической работе, поэтому стало очевидно, что ее нужно менять. С 9 по 14 июня 1954 года в 595 школах Москвы провели родительские собрания, на которых обсуждался вопрос совместного и раздельного обучения детей. В обсуждениях приняло участие около 100 тысяч человек. Большинство родителей, учителей, завучей и школьных директоров выступило за немедленное внедрение совместного обучения с нового 1954/55 учебного года.

1 июля 1954 года вышло постановление Совета министров СССР №1342 о восстановлении совместного обучения в Москве, Ленинграде и других городах страны. А через 2 недели, 16 июля, Исполком Моссовета принял решение «О введении совместного обучения в школах города Москвы», которое хранится в Архивном фонде столицы. В нем говорится, что в московских школах с 1954/1955 учебного года мальчики и девочки с 1-го по 9-й класс будут обучаться совместно. Обучение в 10 классе хотели оставить раздельным, но это было сложно реализовать, поэтому и в выпускном классе в конце концов оставили смешанный состав учеников.

До 1 августа городскому и районным отделам народного образования поручалось составить списки учащихся по классам и определить их количество для каждого года обучения; обеспечить всех учащихся партами в соответствии с их ростом; рассмотреть и утвердить по школам состав преподавателей; а до 15 августа проинформировать родителей о том, в каких школах продолжат обучение их дети.

Также Гороно совместно с архитектурно-планировочным отделом Моссовета должны были составить перечень школ, не имеющих физкультурных залов, для сооружения соответствующих пристроек к ним. Особую статью расходов составлял список санузлов, подлежащих восстановлению: требовалось охватить 627 учебных учреждений в 25 районах столицы, установить в них все необходимое для школьной гигиены. Председателям исполкомов райсоветов поручалось пристально следить за качеством и своевременным окончанием ремонтных работ в каждой школе.

Таким образом, с 1 сентября 1954 года мальчики и девочки начали учиться вместе.

Источник

Образование

Раздельное обучение: За и против

Казалось бы, раздельное обучение – это дело давно минувших дней, когда дворянских детей обучали в закрытых гимназиях и институтах благородных девиц. Но педагоги и психологи постоянно возвращаются к обсуждению вопроса, как мальчикам и девочкам все-таки лучше учиться: вместе или по отдельности. Более того, в России, да и других странах, появляются экспериментальные школы и классы, практикующие раздельное обучение. В институтах принцип «раздельного обучения» часто складывается стихийно: девушки в основном поступают на гуманитарные факультеты, молодые люди – на технические. То есть формально разделения нет, но на практике оно порой складывается. Давайте попытаемся разобраться, есть ли у этой идеи практический смысл.

История вопроса

До Революции в городских школах девушек и юношей обучали раздельно. Но надо понимать, что это было обусловлено в первую очередь неравноправным положением мужчин и женщин в обществе. Если мальчиков готовили к продолжению учебы и службе, то барышень воспитывали как будущих мам, хозяек, светских львиц – в общем, дам, приятных во всех отношениях. Естественно, набор дисциплин, качество и количество информации в мужских гимназиях и институтах благородных девиц был совершенно разным. Понятно, что сегодня такое разделение невозможно, да и совершенно не нужно.

После Революции мужчины и женщины получили равный доступ к образованию, вот обучение и стало совместным. Хотя во время войны мальчишек и девчонок снова разделили. Это было связано с тем, что ребят готовили к роли защитников Отечества: в их обучении физкультура и начальная военная подготовка занимали важное место. Впрочем, спустя десять лет этот эксперимент свернули, и мальчишки с девчонками снова сели за одни парты.

За

И все же у идеи раздельного обучения и сегодня находится много сторонников. Они говорят о том, что мальчики и девочки усваивают знания несколько по-разному, и, следовательно, при разном подходе способны учиться более эффективно.

К примеру, девочки быстрее развиваются, к тому же они прилежней, поэтому в начальных классах учатся лучше. Их чаще хвалят и спрашивают на уроках. В такой ситуации мальчишки, оказавшиеся в категории отстающих, теряют интерес к учебе.

При раздельном обучении можно выстроить работу таким образом, чтобы заинтересовать всех учеников. Например, в «мальчуковых» классах делать упор на соревнование и исследовательскую деятельность, а в «девчачьих» – спокойно и последовательно переходить от теории к практике. Мужчинам в обучении важна новизна, а женщинам – повторение материала. Кроме того, у девочек в массе своей лучше развит слух, так что громкий голос учителя они воспринимают, как крик. А мальчишки, когда учитель говорит тихо, теряют интерес и отвлекаются.

В старших классах часто складывается, что одни предметы больше интересны ребятам, а другие девчонкам. Так на уроках литературы в основном отвечают барышни, пока одноклассники-парни отсиживаются на задних партах. На физике и информатике – обратная ситуация. В раздельных классах и тем и другим не за кем прятаться.

Еще один аспект – социальный. Учителя, преподающие в «однополых» классах, уверяют, что при такой системе ученики не стесняются отвечать у доски или задавать вопросы, когда чего-то не поняли. Мол, при совместном обучении многие слишком бояться опозориться перед противоположным полом.

Сторонники раздельного обучения приводят доказательства своей правоты. Согласно исследованиям, в России ученики таких классов имеют более высокие оценки, выпускники в среднем выше своих сверстников и чаще поступают в вузы. К подобным выводам пришли и в Америке. В Англии исследование показало, что у женщин, закончивших школы с раздельным обучением, карьера сложилась успешнее, чем у их сверстниц из смешанных школ. А вот для мужчин, согласно тому же исследованию, в раздельном обучении плюсов никаких – зарабатывать больше сверстников они не стали, зато количество разводов в их семьях значительно выше.

Против

Но противников у такой системы значительно больше, чем сторонников. Результаты исследований они подвергают сомнению. И вот почему: сегодня раздельное обучение практикуется только в некоторых частных и специализированных школах. А успехи детей в спецшколах всегда в среднем выше, чем в общеобразовательных учреждениях. Так что дело тут, возможно, вовсе не в раздельном обучении.

Кроме того, гендерные различия в образовании не так уж сильны. У каждого ребенка свои психологические особенности, и не все дети подходят под стереотипные характеристики «мальчишек» и «девчонок».

При совместном обучении мальчики и девочки учат друг друга разному подходу к материалу, помогают друг другу подтягивать свои слабые стороны. Ведь эффективность обучения человека зависит и от того, кто его окружает. Скажем, если девочки всем классом не понимают математику, а мальчики спят на уроках литературы, эффективным такое обучение не будет, ведь низкий уровень знаний всеми принимается за норму. Такую ситуацию часто можно наблюдать в математических и гуманитарных классах.

Психологи говорят еще и о том, что совместное обучение важно для социальной адаптации детей. Если с ранних лет девочек отделять от мальчиков, в будущем у них могут возникнуть проблемы в общении друг с другом.

На практике получается, что раздельное обучение в одних школах способствует укреплению гендерных стереотипов, а в других – их разрушению. В первом случае мальчиков идеологически воспитывают как богатырей и защитников, а девочек – как будущих жен и матерей. При этом в каждом из классов делается упор на те предметы, которые больше соответствуют способностям тех и других. Во втором – в «однополых» классах детям пытаются помочь как раз с теми предметами, которые у них не так хорошо получаются. Скажем, девочки при отсутствии конкуренции с мальчиками лучше успевают в технических науках и в результате чаще поступают в соответствующие вузы.

А как, по-вашему, раздельное обучение в современном мире имеет смысл? Во время обучения вы замечали, что девушки и молодые люди усваивают материал несколько по-разному?

Кстати.

Сторонники раздельного обучения жалуются, что с определенного возраста девушки начинают уделять больше внимания своей внешности, чем учебе. А, по-моему, желание понравиться однокурсникам только мотивирует на учебные успехи.

_{Le Teint Touche Eclat Тональная основа с эффектом сияния, Yves Saint Laurent}

_{Ercin 6 Couleurs Fall 2015 Тени для век, Guerlain}

_{High Impact Lip Colour Помада интенсивного цвета, Clinique}

Источник