видеоурок по музыкальной литературе 1 год обучения
Видеоурок по музыкальной литературе 1 год обучения
Всегда очень интересные, насыщенные уроки. Занятия в удовольствие. Спасибо за это Алене Юрьевне, нашему любимомому учителю математики!))
Здравствуйте! Марта Олеговна – преподаватель, который творит чудеса. В школе моя дочь наотрез отказывалась заниматься математикой, но Марта Олеговна нашла к ней подход. Оценки заметно улучшились, я даже не ожидала такого результата! Большое спасибо, будем продолжать занятия.
Хотим выразить благодарность преподавателю Ирине Михайловне, за проделанную работу. Математика стала любимым предметом моего сына. Спасибо.
Спасибо сайту за предоставленную возможность, так заинтересовать моего ребенка. Когда дети активны-это очень сложно. Преподаватель Диана Михайловна, нашла подход с первых же минут. Благодарю и очень рекомендую!
Проучившись три недели, ребенок начал понимать английский язык. Появилось желание учить, это самое главное. Преподаватель Евгения Викторовна, лучшая в своем деле!
Спасибо Ирине Михайловне!! ) Занималась с ней подготовкой к контрольной, очень понравились занятия, хотя признаю, что ленилась))) но подготовилась на отлично и сдала на нужный мне балл и даже выше!
Спасибо Вам и Вашему сайту. Ребенок гуманитарий, начинает понимать физику и математику, только благодаря Вашим квалифицированным преподавателям и правильному подходу к делу. Очень рекомендую.
Хочу поблагодарить за чудесные занятия по Истории России. Все настолько интересно, что когда четверть закончилась, мы не хотели прощаться с преподавателем. Очень рекомендую Евгению Владимировну, спасибо за Ваш труд.
Обществоведение, было одним из проблемных предметов моего ребенка, но это было до знакомства с преподавателем Вашей онлайн-школы. Мы стали не только лучшими в классе, но и записались на олимпиаду. Спасибо Вам!
За время обучения на сайте сделала вывод: Дмитрий Александрович – лучший преподаватель по математике. Объясняет все подробно, с ним я действительно начала понимать предмет.
Вероника Владимировна – увлечённый педагог, сразу нашла общий язык с ребенком. Индивидуальный подход к подаче материала. Занимается сын с удовольствием.
Екатерина Александровна, спасибо Вам большое за помощь с математикой!! Я поверила в то, что смогу наверстать упущенное и с радостью продолжу занятия с Вами.
Обучение на данном портале очень помогает мне. На данный момент занимаюсь с двумя преподавателями, один из них – Алёна Юрьевна. Рада, что смогла найти преподавателя, который доступно все объясняет. Время урока пролетает незаметно, с нетерпением жду каждого занятия
В этом году мне предстоит сдать вступительный экзамен по физике в вуз, но благодаря моему преподавателю, Светлане Анатольевне, я уверен в своем поступлении. Преподаватель хорошо объясняет теорию, приводя интересные примеры из жизни, после чего задачи решаются на раз-два.
Выражаю благодарность преподавателю Дмитрию Александровичу! Я, как преподаватель биологии, не мог объяснить ребёнку как решать задачи по физике. Записались на вводное занятие, после него я сам захотел посещать эти курсы. Ребёнок также остался доволен, в этот же день оформили пакет занятий.
Готовлюсь к олимпиаде по физике, в этом мне помогает Ольга Олеговна. Прекрасный педагог, за одно занятие разобрался в теме, которую мне не смогли объяснить учителя в школе. С удовольствием продолжу заниматься на вашем сайте.
Начала понимать физику только благодаря Ирине Михайловне. В школе так хорошо никто не объясняет.
Наталия Михайловна, хочу поблагодарить Вас за помощь моей дочери. Результат стал заметен чуть ли не после первого занятия, оценки значительно улучшились, время выполнения домашней работы сократилось!
Благодаря Татьяне Александровне мои познания в химии значительно улучшились, с каждым занятием боюсь этого предмета всё меньше)
На занятии с Евгенией Вадимовной мы разобрали все мои вопросы по теме, обсудили программу занятий, которая поможет мне подготовиться к экзаменам. С удовольствием продолжу занятия!
Занимаюсь у Ирины Сергеевны, готовлюсь сдавать ЕГЭ по русскому языку. Занятия проходят интересно, познавательно, преподаватель отвечает на любые вопросы по теме, замечает даже малейшие пробелы в знаниях.
Дочь хочет поступить на факультет международных отношений, где очень высокий проходной балл. Записались на занятия по английскому к Евгении Викторовне, и уже через пару уроков дочь сказала, что чувствует прогресс, замечает, что пробелов в знаниях становится все меньше. Будем продолжать занятия.
За время обучения у Дианы Михайловны я существенно подтянула грамматику, наконец-то разобралась во временах в английском языке, расширила свой словарный запас, узнала много новой полезной информации.
Светлана Анатольевна, преподаватель информатики, материал даёт понятно и доходчиво. Спасибо за профессионализм, умение объяснять, и увлекать своим предметом!
Ольга Олеговна – мой репетитор по информатике. Занятия очень разнообразные и всегда проходят на одном дыхании. Крайне рекомендую!
Дочь собирается поступать в медицинский, потому знания по биологии ей просто необходимы. Наталия Михайловна – педагог, который умеет простым языком объяснять сложные вещи. Мы были поражены прекрасной подачей материала и доброжелательностью преподавателя!
Татьяна Александровна просто находка! Мы только начали заниматься,а улучшения уже можно заметить. Побольше бы таких педагогов!
Нам посоветовали Ольгу Александровну как преподавателя со стажем для подготовки к ЕГЭ. Очень долго сомневалась,стоит ли обращаться или лучше выбрать педагога оффлайн. Но всё-таки решила попробовать и не прогадала. Во-первых, педагог действительно попался хороший,чёткий и грамотный, а во-вторых, никогда не думала,что онлайн обучение так удобно! ( особенно в период пандемии )
Спасибо iu.ru за знакомство с невероятной Мариной Владимировной. Она настолько любит своё дело и делает это со своим нестандартным подходом, что вдохновила моего сына на чтение литературы.( не знаю,как у неё это получилось за пару занятий)
Пришлось нанимать репетитора по химии нашему сыну из-за того, что получал одни 3-ки. С Наталией Михайловной занимаемся уже месяц и произошло маленькое Чудо! Сын начал понимать химию, более того, полюбил. Начали появляться уже и 4-ки 🙂 Надеюсь, что такими темпами, мы даже сдавать ЕГЭ по химии будем.
Алёна Юрьевна очень добрый и отзывчивый преподаватель. Моя дочка очень боялась встречи с ней, а в итоге постоянно спрашивает,когда будет следующее занятие. Рекомендую!
Андрей Леонидович объясняет всё чётко,доступно, по делу. Если нужно, то повторит 10 раз 🙂 Грамотный и надёжный преподаватель.
Хотелось бы выразить благодарность преподавателю по английскому языку- Евгении Викторовне. Педагог с большой буквы. Каждое занятие- это порция новых знаний, восторга от ребенка и главное результативность, которую нельзя не заметить.
Хочу поблагодарить Веронику Владимировну интересные, продуктивные и познавательные занятия. Ребенку занятия в удовольствие, а нам, как родителям- за счастье. Советую! Кому нежен репетитор по математике, однозначно к Веронике Владимировне. Не пожалеете!
Всегда очень интересные, насыщенные уроки. Занятия в удовольствие. Спасибо за это Алене Юрьевне, нашему любимомому учителю математики!))
Здравствуйте! Марта Олеговна – преподаватель, который творит чудеса. В школе моя дочь наотрез отказывалась заниматься математикой, но Марта Олеговна нашла к ней подход. Оценки заметно улучшились, я даже не ожидала такого результата! Большое спасибо, будем продолжать занятия.
Добро пожаловать на сайт нашей школы!
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования городского округа Самара
«Детская школа искусств №23»
Сольфеджио, Слушание музыки, Музыкальная литература.
Домашние задания по теоретическим предметам от 06.04:
Практические задания по сольфеджио: Диктанты и Слуховые упражнения
Практические задания по музыкальной литературе: Театр онлайн (переход на страницу здесь)
Домашнее задание по теоретическим предметам от 13.04:
Домашнее задание по теоретическим предметам от 20.04:
Задания по музыкальной литературе: 4 класс,
Тесты по музыкальной литературе 5 класс, 6 класс, 7 класс.
Домашнее задание по теоретическим предметам от 27.04:
Контрольные вопросы 4 класс: Сольфеджио. (Тест. Письменная работа.)
Зарубежная музыкальная литература 5 класс: Викторина.
Экзаменационные материалы по сольфеджио 7 класс: Билеты. Письменная работа по теории музыки.
Экзаменационные материалы по музыкальной литературе 7 класс: Вопросы для коллоквиума. Билеты.
Рабочие тетради по сольфеджио 1кл., 2 кл., 3 кл., 4 кл., 5 кл, 6 кл., 7 кл.
Домашнее задание по теоретическим предметам от 04.05. (составила преп. Гордецкая Е.Н.)
Сольфеджио 1-2 классы (задания здесь)
Сольфеджио 3-4 классы (задания здесь)
Сольфеджио 5-7 классы (задания здесь)
Домашнее задание по теоретическим предметам от 11.05. (составила преп. Гордецкая Е.Н.)
Сольфеджио 1-7 классы (задания здесь)
Домашнее задание по теоретическим предметам от 18.05. (составила преп. Гордецкая Е.Н.)
Сольфеджио 1-2 классы (задание здесь)
Сольфеджио 3-4 классы (задание здесь)
Сольфеджио 5-7 классы (задание здесь)
Видео уроки Н. Юговой Сольфеджио «Шаг за шагом»
Музыкальная литература 1 год обучения (М. Шорникова), занятие 24-25, тема: «Музыка в театре и кино»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Музыкальная литература 1год обучения
(учебное пособие для ДМШ М.Шорникова)
Музыка в театре и кино
1.Какова роль музыки в драматическом спектакле?
Театр – это один из самых древних и популярных видов искусства. Сидя в зрительном зале, мы вместе с героями пьесы переживаем захватывающие приключения, радуемся и страдаем вместе с ними. Нам помогают в этом игра актеров, декорации, костюмы. Но не менее важна в этом отношении и музыка.
2.Кто написал музыку к драме Ибсена «Пер Гюнт»?
3.Назовите фрагменты музыки к драме «Пер Гюнт».
«Утро», «Смерть Озе», «Танец Анитры», «В пещере горного короля», «Песня Сольвейг»
4.Какие еще спектакли с музыкой вы знаете?
В истории музыки мы знаем немало прекрасных произведений, написанных для сопровождения пьесы в театре, потом «сошедших со сцены» и живущих сегодня самостоятельной концертной жизнью. Среди таких сочинений надо назвать музыку П.И.Чайковского к пьесе Островского «Снегурочка», Бетховена – к «Эгмонту» Гете, Бизе – к «Арлезианке» Доде, Грига – к «Пер Гюнту» Ибсена, музыкальные иллюстрации Свиридова к повести Пушкина «Метель» и многие другие.
5.Какова роль музыки в кинофильме?
Кино – одно из самых молодых искусств. И что интересно, музыка пришла в него раньше, чем было изобретено звуковое кино. Сначала кино было немым. Как только на экране стали двигаться фотографии, возникло желание дополнить изображение звуками. Но особенно незаменимой оказалась в кино музыка. Когда на экране ожили кадры, это движение безмолвных фигур показалось странным и даже страшноватым. Вот тогда в кинотеатрах появились люди, которые на протяжении всего сеанса импровизировали музыку к разным сценам.
6.Как называли человека, сопровождавшего музыкой немые фильмы?
Этих киноиллюстраторов называли таперами.
7.Кто написал музыку к кинофильмам «Цирк», «Веселые ребята», «Дети капитана Гранта»?
8.Назовите имена режиссера и автора музыки к фильму «Александр Невский». Режиссер – С.Эйэенштейн, музыку написал С.Прокофьев.
9.Перечислите песни из мультфильмов, которые вы знаете, и назовите имена их авторов.
Открытый урок на тему «Программно-изобразительная музыка» по музыкальной литературе (первый год обучения)
Разделы: Музыка
Тип урока: знакомство с новым материалом.
Методические материалы: раздаточный материал (лото), репродукции картин зарубежных и русских художников, CD компакт-диски, музыкальный центр.
Наш урок посвящён теме «Программно – изобразительная музыка», и поскольку мы только что закончили изучать тему «Тембры инструментов симфонического оркестра», давайте повторим всё, что вы запомнили.
Поиграем в лото (детям раздаются карточки с вопросами, называются понятия, учащиеся должны правильно разложить их на карточках):
А теперь посмотрите на доску и определите, какие инструменты не входят в состав симфонического оркестра. (На доске – репродукции картин Э.Моне «Флейтист», В.Тропинина «Гитарист», Ф.Хальса «Рыбак, играющий на скрипке», Д.Левицкого «Арфистка».) (Приложение 2)
Послушайте стихотворение Якова Халецкого, и перечислите все инструменты, которые в нём встретите, а также группы, к которым они относятся:
О, если б вы знали,
Как нежен фагот,
Какая душа у рояля!
И флейта, влюблено вздыхая,
Поёт –
Быть может, вы тоже слыхали?
Как арфа,
Прислушавшись к звукам рожка,
Ему отвечает охотно,
А скрипки
Гармонией красок дыша,
Собрали волшебные ноты.
Где столько красот,
Необычных подчас,
Ведут свои партии хором.
И снова басит
Ветеран-конрабас
В согласьи с самим дирижёром.
А ноты,
Слетая с натянутых струн,
Вокруг рассыпают улыбки.
И вторят им
Полные радостных дум
Гитары, и трубы, и скрипки!
II. Объяснение нового материала.
Теперь давайте подумаем, что такое программная музыка.
Какое произведение можно назвать программным? (Ответы детей суммируются, делается вывод о том, что все произведения, имеющие названия, заголовки отдельных частей, эпиграфы или развёрнутую литературную программу, называются программными.)
В вокальных, а также музыкально-театральных произведениях программа всегда ясна – в них есть текст. А как же понять, что происходит в инструментальной музыке?
Об этом позаботились композиторы, давая названия своим инструментальным сочинениям, особенно тем, в которых музыка что-то или кого-то изображает.
Умение превратить видимое в слышимое подвластно не каждому композитору. Однако некоторые композиторы обладали уникальным даром. Например, Николаю Андреевичу Римскому-Корсакову лучше других удавалось изобразить море – людей, изображающих море в искусстве, называют «маринистами». Другой русский композитор – Модест Петрович Мусоргский был мастером изображения в музыке колокольных звонов.
Изумительные картины природы нарисовал в своих произведениях Пётр Ильич Чайковский – например, в фортепианном цикле «Времена года» он изобразил все 12 месяцев, и, кроме того, сопроводил их не только названиями, но и эпиграфами из произведений русских поэтов. Это пример конкретной программности – в которой кроме названия произведения есть ещё уточнение – эпиграф, развёрнутая программа. Обобщённая программность выражена в конкретном ёмком названии произведения.
Сегодня мы будем говорить об изобразительности в симфонической музыке, так как именно в ней особенно ярко проявляется тембровая изобретательность композиторов.
Что легче всего изобразить в музыке? Конечно же, звуки природы.
Мы уже говорили о том, что Н. Римский-Корсаков в своей музыке рисовал удивительные картины морской стихии. На одном из первых уроков, посвящённом теме «Легенды о музыке», мы слушали его произведение, в котором показано море. (Дети называют симфоническую картину «Садко».) Какое море в нём изображалось? (Ответы учащихся суммируются, делается вывод о величавом, суровом и несколько сумрачном настроении этого произведения; делается сравнение с настроением картины И.Айвазовского «Среди волн» (1898 г.).) (Показ картины.)
Еще одна картина моря нарисована Н.Римским-Корсаковым в опере «Сказка царе Салтане» – во втором «чуде о 33-х богатырях». Вспомним, как их описывает Пушкин (стихотворение зачитывает один из учащихся):
Море вздуется бурливо,
Закипит, поднимет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге.
В чешуе, как жар, горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.
А теперь послушаем это произведение. Что слышно в музыке? Рокот волн, завывание и свист ветра – пассажи струнных и деревянных духовых инструментов. Не правда ли, картина И. Айвазовского «Черное море» (1881 г.) (Приложение 3) подходит по настроению к этой музыкальной картине? Кажется, что сейчас выйдут из бушующих волн могучие витязи. Не случайно это произведение можно назвать «картинкой» – дело в том, что позднее Римский-Кросаков на основе музыке к опере создал симфоническую картину «Три чуда» о трех чудесах Царевны Лебеди. (Показ картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь».) (Приложение 4)
А теперь давайте вспомним, как называется произведение о природе спокойного, идиллического характера? (Пастораль.) Изумительные картины природы нарисованы австрийским композитором Людвигом Ван Бетховеном (показ портрета В. Думаняна) в шестой симфонии, которая так и называется – «Пасторальная».
Во 2-й части – «Сцене у ручья» можно услышать остроумное трио кукушки, соловья и перепела. (После прослушивания дети называют инструменты, которые изображают этих птиц – флейта, флейта-пикколо и кларнет.)
Вспомните пьесу «Утро» Эдварда Грига. Частью какого произведения она является? Сходна ли она по настроению со второй частью симфонии Л.Бетховена? Какие приёмы звукоизобразительности использовал Э.Григ? (Голоса птиц изображают деревянные духовые инструменты.)
А можно ли в музыке изобразить шум леса? Немецкий композитор второй половины XIX века Рихард Вагнер в своей опере «Зигфрид» изобразил легкий ветерок, гуляющий в кронах деревьев. Послушайте стихотворение американского поэта Генри Лонгфелло «Солнечный день»:
О. безупречно ясный день!
Меня охватывает лень,
И безраздельно полон я
Одним блаженством бытия!
И вздохи ветра мне слышны,
Чудесной музыки полны.
В ветвях, склонённых до земли,
Деревья струны обрели.
А теперь послушайте музыку Р.Вагнера. Не правда ли, она очень сходна по настроению со стихотворением Лонгфелло? Также можно провести параллель с картиной В.Васнецова «Дубовая Роща в Абрамцево» (Приложение 5), написанной в 1883 году, в тоже время, когда была создана опера Вагнера. Как передано движение листвы? (Пассажами деревянных духовых инструментов.)
А как в музыке изобразить пространство? Впечатление простора, объёмности звучания помогают создать интервалы, звучащие прозрачно, пусто (квинты и октавы). В первой части одиннадцатой симфонии Д. Шостаковича – крупнейшего симфониста XX. (Показ изображения скульптуры В. Думаняна.) Изображено огромное пространство Дворцовой площади. Эта часть так и называется – «Дворцовая площадь». В каких регистрах звучит музыка? (Крайние регистры, тембры засурдиненных струнных и арфы.)
Итак, в этих произведениях основным выразительным средством являлся тембр инструментов. Другие приёмы существуют для изображения движений людей, зверей, птиц. Если изображается движение, какие выразительные средства должны выйти на первый план? (Ответы детей суммируются, делается вывод: ритм и темп.)
Мы уже знакомы с одним симфоническим произведением, где изображено много персонажей – это «Петя и волк» С. Прокофьева. Вспомните, чьи характерные движения изобразил С. Прокофьев? (Птички, Кошки, Утки. Волка. Дедушки и самого Пети.) В каждом герое С. Прокофьев подчеркнул его характерную черту – лёгкость походки Пети (пунктирный ритм), ворчливость дедушки и т. д.
Мы также писали сочинение по произведению М. Мусоргского «Балет невылупившихся птенцов». В какую сюиту входит это произведение? («Картинки с выставки».)
Существует много музыкальных пьес, подражающих жужжанию насекомых. Самая знаменитая среди них – «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова. Как царевич Гвидон тайком попадал в «царство славного Салтана»)? (С помощью Лебеди он превращался то в комара, то в муху, то в шмеля):
Тут он очень уменьшился,
Шмелем князь обратился,
Полетел и зажужжал;
Судно на море догнал,
Потихоньку опустился
На корму – и в щель забился.
После прослушивания ответьте, пожалуйста, на вопрос: как передается жужжание шмеля? (Хроматическим опеванием устойчивых ступеней в лёгких пассажах, использованием тембров флейты соло и струнных инструментов пиццикато.) В музыке изображает, как он набирает высоту и уносится ввысь
Французский композитор Камиль Сен-Санс написал целую зоологическую фантазию – «Карнавал животных». Послушайте биографическую справку об этом композиторе (зачитывает один из учащихся) для небольшого ансамбля инструментов: 2-х роялей, струнного квинтета, флейты и флейты пикколо, фисгармонии, ксилофона и челесты, По форме – это сюита из 14-ти миниатюр.
В этих пьесах можно узнать кенгуру, кур и петуха слона, танцующего вальс. Мы слушали один номер из этой сюиты («Лебедь»), когда говорили о кантиленной мелодии и писали сочинение. (Зачитывается лучшее сочинение.)
Особое место занимают в музыке сказочные образы. Какие произведения Эдварда Грига, посвящённые гномам и троллям мы слушали? («В пещере горного короля» и «Шествие гномов».)
А сейчас мы обратимся к симфоническому скерцо французского композитора Поля Дюка «Ученик чародея». (Биографическую справку о композиторе зачитывает один из учеников.) Что такое скерцо? (Это произведение в быстром темпе, с причудливыми образами.)
Симфоническое скерцо «Ученик чародея» написано по балладе Гёте (отрывок из баллады зачитывает один их учащихся):
Наконец ушёл из дому
Чернокнижник седовласый!
Так за дело! Мне знакомы
Все его слова и пассы.
На него похоже
Буду говорить,
Смело стану тоже чудеса творить!
Ну-ка старая метёлка,
Наготу прикрой ветошкой;
Хлопотунья, балаболка,
Раздвоись – и шаркни ножкой!
С головой – кастрюля, что ты вьёшь круги?
Перестань – и пулей из воды беги.
Что ж! Метелка покорилась
И, подобно человеку,
Живо сбегала на речку
И в обратный путь пустилась
Глянул: а вода – наполняет враз.
Три больших ушата, чан, ведро, и таз.
Я забыл слова пароля, чтоб водица не текла,
Чтоб вернулась к прежней роли
Обнаглевшая метла!
Перестань! Иль будет худо,
Иль дождешься ты беды! –
А метла все носит с пруда
Ведра, полные воды.
. О, спасенье! Мастер входит!
— Половинки. Слейтесь вместе
И, метлою, в угол влезьте!
Это мастера приказ!
Только мастер в старой славе
Для трудов волшебных в праве
Вновь из пекла вызывать вас!»
Каким инструментам можно поручить причудливо-фантастическую тему? (Ёе исполняют три фагота в унисон.) Комически-неуклюжую главную тему произведения сопровождает пиццикато струнных инструментов. (Прослушивание скерцо «Ученик чародея».)
III. Закрепление нового материала.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
IV. Домашнее задание.
Урок муз.литературы в ДМШ на первом году обучения
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Управление образования Восточно-Казахстанской области
КГКП «Музыкальное училище имени Мукана Тулебаева»
на тему «Урок музыкальной литературы в ДМШ на первом году обучения»
преп. Тусуповой Альфии Газизовны
Развитие каждой личности учащегося в зависимости от ее потребностей.
Наглядность, доступность от простого к сложному, последовательность.
Активность, системность, модульность.
Характер взаимоотношений участников:
Субъектом деятельности является преподаватель, объектом – обучающиеся.
Субъектами взаимодействия вступают преподаватель и ученики.
Музыкальная литература занимает особое место в курсе обучения теоретических дисциплин в детской музыкальной школе. Именно урок является носителем функции индивидуализации учения, чтобы действительно стать для ребенка возможностью реализации лучших устремлений и радостью совершенствования. Для этого необходима последовательная реализация следующих принципов и задач:
Урок музыкальной литературы должен быть явлением иной формы общения, отличной от обыденной, жизни, вводящим ребенка в мир облагороженных чувств, мыслей, образов.
2. Принцип «индивидуального входа» в систему знаний и мастерства, который позволяет максимальное раскрытие творческого начала, имеет элемент импровизации на уроке, может помочь осмыслению музыки и овладению образно-художественными средствами.
Как показал опыт, игра на занятиях первого года обучения оказывает стимулирующее действие на ход учебного процесса, формирует стремление к самообразованию, развивает практические умения и навыки, повышает мотивацию к учебной деятельности. Задания предполагают сочетание индивидуальной, групповой, фронтальной форм работы в устном или письменном виде. Рассмотрим некоторые из них.
Вниманию учащихся представлен ряд вопросов (10-15), определяющих усвоение музыкально-теоретического материала и служащие средством психологической раскованности детей. Очень важен характер вопросов, они должны иметь высокий уровень «информативности», и в то же время быть рассчитанные на короткий ответ.
2. Работа в команде:
Учащиеся делятся на две группы, каждая команда получает конверт с заданием. Серия предложенных вопросов определяет знание музыкально-теоретических терминов, музыкального материала.
3. Музыкальная викторина. Кругозор.
По каждому номеру выставляется определенный балл, учитывается полнота ответа. По возможности номера представлены в видео воспроизведении или живом исполнении.
Завершающий этап урока не требует обязательной привязки к теме урока. Это блок, позволяющий выявить музыкальный кругозор. Например :
1. Название Международного телевизионного конкурса юных музыкантов.
2. Создатель первого отечественного оркестра народных инструментов.
3. Вопросы, связанные с музыкальной жизнью родного города:
— Каким именем названа филармония Семея?
— Талантливые композиторы нашего города?
Например, заключительный урок во II четверти может представлять собой путешествие в Город Музыки, где каждый ученик изображает себя любым инструментом.
На первом году обучения музыкальной литературе ученики знакомятся со средствами музыкальной выразительности, музыкальными инструментами, стилями, жанрами и формами.
Предлагаем один образец урока.
Занятие 3. Выразительные средства музыки.
1) Как говорит музыка? Музыка – искусство звуков.
2) Основные выразительные средства музыкального искусства.
3) Мелодия – «душа» музыки, ведущее средство музыкальной выразительности;
5) Их значение в создании художественных образов.
6) Музыкальные примеры:
Богатый и поэтичный мир звуков привлекает своей выразительностью и красотой. В отличие от других видов искусства, содержание музыкальных произведений раскрывается особым музыкальным языком. Он раскрывается через ряд выразительных средств. Если художник пользуется красками, писатель – словом, то композитор применяет музыкальные звуки. Они отличаются точной высотой и определенной длительностью, имеют различную окраску.
Мелодия – основа музыки, произведения. Она выражает определенную музыкальную мысль, характер, образ (Ф.Шопен. Ноктюрн №2; Моцарт. Концерт для ф-но с орк. №21, часть 2). Мелодия – это последовательность звуков, объединенная в одну линию. Мелодия не бывает без ритма.
Ритм – это чередование длительностей. Он организует музыку во времени, влияет на характер мелодии, и выполняет важную выразительную роль (Равель. Болеро; Сен-Санс. «Карнавал животных» № 3). Иногда ритм может быть и без мелодии, как в танцах народов Африки.
Характер музыки зависит от лада: в мажоре легче выразить светлое, радостное настроение, в миноре – печальное, задумчивое. Лад означает взаимосвязь звуков между собой. Некоторые композиторы создавали специальные лады, чтобы показать сказочные образы. Например, русский композитор М.И.Глинка создал целотонный звукоряд. В музыке есть лады из пяти и семи ступеней. (Григ. «Утро»; Альбинони. «Адажио»).
Следующее средство музыкальной выразительности – регистр. В музыке разделяют нижний, средний и верхний регистры. В нижнем регистре звучат грозные, мрачные, даже злобные образы (Григ. «В пещере горного короля»). Средний регистр более светлый и мягкий, приятный (Шопен. Прелюдия №7). Звуки верхнего регистра звучат прозрачно, звонко и легко (Сен-Санс. «Карнавал животных» № 7).
Расстояние от самого низкого звука до самого высокого называется диапазоном.
Каждый инструмент, как и голос человека, имеет свою характерную окраску, то есть тембр. Благодаря этому качеству мы узнаем голоса родных, друзей, певцов, даже не видя их. Звуки музыкальных инструментов, их сочетание отличаются богатством, разнообразием, позволяют композитору сделать свое сочинение выразительным и красочным (Римский-Корсаков. Тема Шехеразады).
Динамика – это сила звучания музыки. Она помогает раскрыть музыкальный образ, делает звучание ярким и выразительным. В музыке есть два основных динамических оттенка – форте и пиано.
Домашнее задание – ответить на вопросы:
Перечислите основные выразительные средства музыки.
Какое содержание можно встретить в музыкальных произведениях?
Приведите примеры сказочных или детских произведений.
Прослушать «Кенгуру», «Аквариум» К.Сен-Санса и определить, какие средства использованы композитором в этих пьесах.
1. Бог искусства: а) Аполлон в) Зевс с) Орфей
2. Сколько было муз, дочерей бога Зевса в Древней Греции: а) 5 в) 7 с) 9
2. Скорость исполнения музыкального произведения: а) темп в) ритм с) гармония
3. Музыка означает: а) слияние красок в) искусство муз с) сочетание слов
4. Мелодия – это: а) скорость исполнения в) последовательность звуков с) окраска звука
5. Аккордовое сопровождение мелодии, согласованное сочетание звуков:
а) гармония в) фактура с) темп
6. Радостная, бодрая музыка звучит в: а) миноре в) мажоре с) целотонном звукоряде
7. Пьеса «Подснежник» Чайковского раскрывает: а) образ природы
в) фантастику с) события истории
8. Характерная окраска звука – это: а) гармония в) тембр с) ритм
9. Грозные, злые образы звучат в: а) высоком регистре в) среднем регистре с) низком регистре
10. Тихое исполнение музыки: а) пиано в) форте с) крещендо
1. Как называлась гора, на которой собирались дочери Зевса:
а) Эверест в) Парнас с) Везувий
2. Музыка означает: а) язык звуков в) слияние красок с) сочетание слов
3. Муза комедии: а) Терпсихора в) Талия с) Эрато
4. Тембр – это: а) скорость исполнения в) последовательность звуков с) окраска звука
5. Основой музыки является: а) мелодия в) гармония с) фактура
6. Чередование звуков различных длительностей: а) темп в) ритм с) гармония
7. «Песня жаворонка» Глинки раскрывает: а) образ природы в) фантастику с) эпос
8. Печальная, тоскливая музыка написана в: а) мажоре в) миноре
с) целотонном звукоряде
9. Задушевное, приятное звучание музыки в: а) высоком регистре в) среднем регистре
10. Громкое исполнение музыки: а) пиано в) форте с) крещендо
Каждый педагог в процессе своей деятельности вносит свои коррективы в существующие традиции преподавания. Совершенно очевидно, что для выполнения сложных учебных задач не может быть стандартного единого типа урока, с заданными раз и навсегда этапами и их последовательностью.
Творческий подход к методике преподавания музыкальной литературы – характерная особенность работы современных преподавателей.
Список используемых источников:
1. Лагутин А. Методика преподавания музыкальной литературы в ДМШ. М., 1983
2. Лях Ю. Перспектива развития дисциплины музыкальная литература в ДМШ,ДШИ.//Сборник методических работ для преподавателей ДМШ., 2003.
3. Панова, Г.Г. Активизация мыслительной деятельности на уроках музыки / Г.Г. Панова // Музыка в школе, №4, 2001.
4. Тусупова А.Г. Разработка уроков по музыкальной литературе для первого года обучения в ДМШ. Семей, 2019.