цели обучения информатики в начальной школе

Цели и задачи обучения информатике в начальной школе

Выделяют 3 основные общие цели (образовательную, практическую и воспитательную)

1. Образовательные – дать начальные знания основ информатики и умения, необходимые как в самой информатике, так и в других дисциплинах. Изучение информатики имеет важное значение для развития мышления. В современной психологии отмечается значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников теоретического, творческого мышления, а также на формирование нового типа мышления, так называемого операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений

2. Практические цели. Школьная информатика должна дать знания о профессиях, связанных с ЭВМ и об использовании ЭВМ в повседневной жизни.

3. Воспитательные включают в себя формирование культуры умственного труда, умение планировать свою работу, рационально ее выполнять, критически соотносить начальный план работы с реально процессом выполнения. Все это требует волевых и умственных усилий.

4. Овладение информационными и телекоммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования.Необходимость такой подготовки вытекает из особенностей непрерывного образования: реализации индивидуальных образовательных «траекторий», дифференцированности образовательных процессов, усиления роли средств обучения

Задачи обучения информатике в начальной школе:

– познакомить школьников с основными свойствами информации, научить приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач;
– дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;
– дать представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

Источник

Цели и содержание курса информатики в начальной школе

Изначально цель обучения информатике в начальной шко­ле была сформулирована следующим образом: формирование первичных представлений о свойствах информации, спосо­бах работы с ней, в частности с использованием компьютера.

Для достижения поставленной цели планировалось ре­шить следующие задачи:

— познакомить школьников с основными свойствами инфор­мации, научить их приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при ре­шении поставленных задач;

— дать школьникам первоначальные представление о ком­пьютере и современных информационных и коммуника­ционных технологиях;

— дать школьникам представления о современном информа­ционном обществе, информационной безопасности лично­сти и государства.

Примерное содержание экспериментального курса инфор­матики для начальной школы было тесно связано с миниму­мом содержания предмета «Информатика и информацион­ные технологии» основной школы и определялось аналогич­ными содержательными линиями:

1. Основные понятия информатики.Информация и ее свойства: смысл, описание, оценка. Роль человека в пре­образовании информации и создании новой информации. Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Виды информации: текст, число, изображение, звук. Способы организации информации: таблицы, схемы, каталоги и др. Организация деятельно­сти человека по преобразованию информации. Понятие об алгоритме. Свойства алгоритма. Исполнитель алгоритма. Команды. Предписания. Примеры алгоритмов.

2. Первоначальные представления о компьютере, инфор­мационных и коммуникационных технологиях.Ком­пьютер как исполнитель алгоритма. Основные устройст­ва компьютера. Организация информации в компьютере. Основные команды, понимаемые компьютером. Преобра­зование числовой, текстовой, графической и звуковой ин­формации с помощью компьютера. Хранение информации с помощью компьютера. Передача информации с помо­щью компьютера. Компьютерные сети. Использование се­тей для получения информации.

3. Информация в жизни общества и человека. Понятие об информационной деятельности человека. Организация общественно значимой информации. Нравственно-этиче­ские нормы работы с информацией. Понятие об информа­ционной безопасности личности и государства.

4. Формы организации обуче­ния информатике в начальной школе

С учетом реального по­ложения на местах с доступом к средствам ИКТ были реко­мендованы следующие варианты.

Вариант 1.Без компьютерное изучение информатики в рамках одного урока в интеграции с такими предметами, как математика, риторика, рисование, труд, музыка, «Окру­жающий мир», ориентированное на формирование информа­ционной грамотности школьника. Отмечалось, что учащийся при работе с информацией должен: понимать, какая информация нужна, где и как ее искать; отсекать недостоверную, устаревшую, бесполезную информацию; на основе имеющихся знаний и полученной информации создавать новые ясные и четкие представления и знания; делиться своими знаниями с окружающими, в том числе создавая свои источники информации; все перечислен­ное важно делать эффективно, используя для этого современ­ные технологии; все перечисленное важно уметь делать как одному, так и в команде, с использованием как распределен­ной индивидуальной, так и коллективной деятельности. Ясно, что за формирование таких навыков не может отвечать только информатика, это задача всех школьных предметов. Поэтому содержание предмета «Информатика», заложенное в других предметах, естественным образом может реализовываться средствами этих предметов, а на одночасовых уро­ках информатики целесообразно проводить систематизацию и обобщение изученного материала. В наибольшей степени такой форме организации обучения отвечал УМК «Информа­тика в играх и задачах».

Вариант 2. Организация компьютерной поддержки пред­мета «Информатика» в рамках одного урока без деления на группы. Наличие одного компьютера обеспечивало воз­можность организации демонстрационного практикума (ком­пьютер учителя в классе рекомендовалось использовать как «электронную доску»). При наличии 3-7 компьютеров в клас­се рекомендовалось использовать интегрированный подход по схеме варианта 1 с использованием 15-минутного компьютер­ного практикума. В этом случае практические занятия реко­мендовалось проводить несколько раз: на уроке информатики с одной группой учащихся, на уроке по изучению других предметов — с другими группами с привлечением компьютер­ных программ из перечня электронных средств обучения, ре­комендованных для начального обучения.

В зависимости от технического оснащения конкретной школы предполагалась возможность проведения уроков в ак­товом зале или в читальном зале библиотеки школы. Акто­вый зал школы мог быть оборудован как компьютерный лек­торий (компьютер, звуковая система, переносной или стацио­нарно установленный мультимедийный проектор, телевизор, видеомагнитофон) для проведения учебных занятий: видео и компьютерных путешествий, зрелищных мероприятий и занятий воспитательного характера. Читальный зал школьной библиотеки, оборудованный 3-5 компьютерами с выходом в Интернет, позволял организовать выполнение проектных работ, возможность переписки учащихся между разными на­селенными пунктами, выход на образовательные и познава­тельные сайты.

В наибольшей степени второй форме организации обуче­ния отвечал УМК «Информатика».

Вариант 3. Урок информатики с делением на группы в рамках одного урока с использованием кабинета информати­ки школы (12 рабочих мест). В этом случае осуществлялось совместное параллельное проведение занятий двумя учите­лями: учителем начальной школы и учителем информатики блоками по 15 мин. Теоретическая часть урока проводилась в первой группе, компьютерная — во второй, затем группы менялись местами.

Частично третьей форме организации обучения отвечал УМК «Информатика».

Каждое образовательное учреждение было вправе выбрать такую организацию обучения информатике, которая наибо­лее соответствовала комплектации школы средствами ИКТ.

То, что к проведению уроков информатики с учащимися младших классов наряду с учителями начальных классов широко привлекались учителя информатики, повлекло необ­ходимость более детальной проработки не только содержа­ния, но и методических аспектов организации учебного про­цесса. В частности, была предложена следующая схема уро­ка информатики в начальной школе: проверка домашнего задания (до 5 минут); изучение новой темы (примерно 7 ми­нут, с использованием технических средств обучения, в том числе телевизора, компьютера); закрепление материала (около 7 минут); практическое или проектное задание (при­мерно 10 минут с использованием технических средств обу­чения и инструментов исследовательской и конструкторской деятельности, с использованием одного компьютера в классе в качестве электронной доски в режиме эстафеты, выступле­ния); обсуждение результатов (5 минут); в течение урока обязательно проводится физкультминутка (1-3 минуты).

Источник

Цели обучения информатике в начальной школе

Главная > Документ

Информатика в современной начальной школе

1. Информатика в начальной школе представлена с 2002/03 учебного года как отдельный предмет, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содержания предмета информатика и информационные технологии основной школы. Обучение информатике во II-IV классах рекомендуется проводить учителям начальной школы.

2. Цели обучения информатике в начальной школе : формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности, с использованием компьютера. Задачи обучения информатике в начальной школе:
— познакомить школьников с основными свойствами информации, научить приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач;
— дать первоначальное представление о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;
— дать представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

3. Линии обучения информатике в начальной школе соответствуют линиям основной школы, но реализуются на пропедевтическом уровне.

Содержание курса информатики в начальном обучении :

Основы понятия информатики. Информация и ее свойства: смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании и создании новой информации. Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Виды информации: текст, число, изображение, звук. Способы организации информации: таблицы, схемы, каталоги и др. Организация деятельности человека по преобразовании информации. Понятие об алгоритме. Свойства алгоритма. Исполнитель алгоритма. Команды. Предписания. Примеры алгоритмов.
Первоначальные представления о компьютере, информационных и коммуникационных технологиях.
Компьютер как исполнитель алгоритма. Основные устройства компьютера. Организация информации в компьютере. Основные команды, понимаемые компьютером. Преобразование числовой, текстовой, графической и звуковой информации с помощью компьютера. Хранение информации с помощью компьютера. Передача информации с помощью компьютера. Компьютерные сети. Использование сетей для получения информации.
Информация в жизни общества и человека.
Понятие об информационной деятельности человека. Организация общественно-значимой информации. Нравственно-этические нормы работы с информацией. Понятие об информационной безопасности личности и государства.

5. Практическая составляющая содержание предмета информатика формируется из задач по информатике с предметным содержанием (бескомпьютерная составляющая обучения) и компьютерных практических заданий. В связи с этим обеспечен доступ к средствам информационных технологий всех участников педагогического процесса в соответствии с уровнем оснащения школы.

Использованию компьютеров в начальной школе

В связи с экспериментом по совершенствованию структуры и содержания общего образования в начальной школе со II класса вводится предмет «Информатика». (См. письмо Министерства образования «Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе» от 17 декабря 200) года за №957/13-13).
Мы ориентируемся организационно-педагогическими рекомендациями по использованию компьютеров на уроках информатики в начальной школе.
Предлагается три подхода к использованию компьютерной поддержки при обучении информатике во II классе.

З. Для реализации индивидуальной формы организации обучения информатике с делением класса на две группы в кабинете информатики школы в рамках одного урока.
При выборе школой формы обучения информатике с использованием компьютерного кабинета (10-12 мест учащихся и рабочее место учителя) рекомендуется привлекать к проведению урока информатики (1 час) учителя начальной школы и учителя информатики блоками по 15 минут. Бескомпьютерная часть урока информатики проводится учителем начальной школы в классе сначала для 1-й группы в течение 1 5 минут, а затем для 2-й группы. Компьютерная часть урока проводится учителем информатики сначала для 2-й группы в течение 15 минут, а затем соответственно для 1-й группы.
Занятия информатикой, с использованием компьютерного кабинета у младших школьников возможно проводить по расписанию любым уроком (1, 2, 3 или 4-м уроками).
При использовании школьного кабинета информатики учащиеся должны пройти инструктаж по правилам поведения в кабинете информатики, утвержденный директором школы. Инструктаж проводит ответственный за кабинет информатики.
Компьютерный школьный кабинет обычно оборудуется по такой схеме: одно рабочее место учителя и 10- 12 ученических рабочих мест, а также может использоваться 1 сервер для поддержки локальной школьной сети. Дополнительное оборудование: один принтер, выход в Интернет, локальная сеть, сканер, медиапроектор.

Использование новых информационных и коммуникационных технологий в нашей школе.

Учителям и особенно ученикам больше нравится работа на интерактивной доске компании SMART.

Компания SMART объявила, что, согласно докладу европейской ассоциации European Schoolnet о влиянии информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) на успеваемость, использование интерактивных досок помогает улучшить результаты учащихся:

-интерактивные доски помогают сделать особенно эффективным обучение английскому языку, математике и естественнонаучным дисциплинам;

— цифровые ресурсы интерактивной доски увлекают, поэтому учащиеся более внимательны на уроках;

— использование интерактивной доски стимулирует активность учеников на уроках.

Интерактивная доска может позволять вносить изменения в уже созданные электронные документы, а также отобразить на ней результаты индивидуальной работы на компьютерах в локальной сети. Кроме того, она позволяет сохранить в компьютере то, что записано на ней «от руки», и даже сделать это пошагово, в процессе появления.

На уроках информатики я применяю различные методы подачи материала. Я считаю, что материал нужно подавать таким образом, чтобы это было наглядно, доступно, интересно и легко воспринималось. В наше время ни для кого не является секретом, что компьютер нашел свое место во многих сферах человеческой деятельности: в науке, экономике, искусстве, просвещении и т.д.
Объяснение материала проходит параллельно с демонстрацией слайдов. Учащиеся с большим интересом воспринимают материал, задают вопросы,

Сильному государству нужно сильное, конкурентоспособное образование, не уступающее лучшим мировым стандартам качества, нужны умные, грамотные, эрудированные граждане, высокопрофессиональные, востребованные развивающимися экономикой и социальной сферой специалисты. Задача каждого из нас – соответствовать, стремиться соответствовать этому высокому уровню, чтобы быть конкурентоспособным и приносить реальную пользу своей стране, своему родному краю, своей семье и ученикам.

Источник

Презентация «Информатика в начальной школе»

Представлено основные цели, задачи и содержание предмета Информатика в начальной школе. Для будущих учителей начальных классов.

Содержимое разработки

Информатика в начальной школе

Информатика в начальной школе представлена с 2002/03 учебного года как отдельный предмет, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содержания предмета информатика и информационные технологии основной школы.

Обучение информатике во II-IV классах рекомендуется проводить учителям начальной школы.

Цели обучения информатике в начальной школе :

формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности, с использованием компьютера.

— дать первоначальное представление о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;

— дать представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

Примерное содержание курса информатики в начальном обучении:

Основы понятия информатики .

Информация и ее свойства : смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании и создании новой информации. Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Виды информации: текст, число, изображение, звук. Способы организации информации: таблицы, схемы, каталоги и др. Организация деятельности человека по преобразовании информации.

Понятие об алгоритме. Свойства алгоритма. Исполнитель алгоритма. Команды. Предписания. Примеры алгоритмов.

Практическая составляющая содержание предмета информатика

формируется из задач по информатике с предметным содержанием (бескомпьютерная составляющая обучения) и компьютерных практических заданий. В связи с этим требуется обеспечить доступ к средствам информационных технологий всех участников педагогического процесса в соответствии с уровнем оснащения школы.

Формы организации обучения в школе

1-й вариант. Бескомпьютерное изучение информатики в рамках 1 урока в интеграции с такими предметами как: математика, риторика, рисование, труд, музыка, окружающий мир. Обучение проводит учитель начальных классов без деления класса на группы..

2-й вариант. Организация компьютерной поддержки предмета «Информатика» в рамках одного урока без деления на группы. В этом случае необходимо учитывать:

3-й вариант. Урок информатики с делением на группы в кабинете информатики школы в рамках 1 урока. Это возможно, если имеется материальная база (компьютерный класс, компьютерные программы), готовность учителя к преподаванию предмета. Отметим, что использование компьютеров на каждом уроке информатики как в начальной школе, так и других ступенях обучения необязательно. Поэтому даже при наличии только одного компьютерного класса в школе можно его использовать и для обучения информатики, и для использования при обучении других предметов.

Примерный тематический перечень электронных средств учебного назначения:

Примерные правила поведения учащихся в компьютерном классе:

Учителю необходимо придерживаться рекомендаций по организации учебной деятельности учащихся на занятиях по информатике

Примерный комплекс упражнений для глаз:

3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.

Образовательная система «Школа 2100»

Рекомендуемый учебно-методический комплект:

Компьютерную поддержку рекомендуется осуществлять :

Изучение информатики в начальной школе по данному комплекту предполагается в основном без использования компьютеров. Компьютерная поддержка допустима, но не обязательна.

Образовательная система «Перспективная начальная школа»

Рекомендуемый учебно-методический комплект:

Данный УМК предусматривает два варианта преподавания информатики: без компьютерной поддержки (все задания выполняются в учебнике или тетради) и с компьютерной поддержкой (на основе специально разработанного программного комплекса).

Образовательная система «Гармония» и другие

Рекомендуемый для преподавания информатики УМК:

Курс «Информатика», автор Семенов А.Л.

В комплект учебных материалов по информатике для каждого класса входят

Курс А. Л. Семенова и др. «Информатика» для начальной школы интегрирует теоретическую информатику, социальную информатику и информационные технологии.

Программа курса соответствует Обязательному минимуму содержания обучения для средних общеобразовательных учреждений.

Санитарно – гигиенические нормы для работы школьников за компьютером

Источник

Цели и задачи курса информатики в начальной школе. Его место среди других учебных предметов. Примерное содержание курса информатики в начальном обучении.

Лекционный материал для студентов

Просмотр содержимого документа
«Цели и задачи курса информатики в начальной школе. Его место среди других учебных предметов. Примерное содержание курса информатики в начальном обучении.»

Цели и задачи курса информатики в начальной школе.
Его место среди других учебных предметов.
Примерное содержание курса информатики в начальном обучении.

Каковы место и роль пропедевтического курса информатики в процессе обучения в 12-илетней школе?

Каково место учебного предмета информатика среди других предметов в начальной школе?

Каково место учебного предмета «Информатика и ИКТ» в федеральном базисном учебном плане?

Каковы цели пропедевтического курса информатики? Каковы задачи пропедевтического курса информатики?

Каково примерное содержание информатики в начальных классах?

(? 1)Роль и место информатики в начальных классах

Структура обучения информатике в школе

Анализ опыта преподавания курса основ информатики, новое понимание целей обучения информатике в школе, связанное с углублением представлений об общеобразовательном, миро­воззренческом потенциале этого учебного предмета, показывают необходимость выделения не­скольких этапов овладения основами информатики и формирования информационной культуры в процессе обучения в двенадцатилетней школе.

Представляется, что содержание базового курса может сочетать в себе все три существующих сейчас основных направления в обучении информатике в школе и отражающих важнейшие ас­пекты ее общеобразовательной значимости: мировоззренческий аспект, связанный с формиро­ванием представлений о системно-информационном подходе к анализу окружающего мира, о роли информации в управлении, специфике самоуправляемых систем, общих закономерностях информационных процессов в системах различной природы;

— «пользовательский» аспект, связанный с формированием компьютерной грамотности, под­готовкой школьников к практической деятельности в условиях широкого использования ин­формационных технологий; алгоритмический (программистский) аспект, связанный в настоящее время уже в большей мере с развитием мышления школьников.

Если для большинства школ страны такая структура обучения информатике в настоящее время должна носить желательный характер, то при переходе к 12-летней школе эта структура долж­на стать обязательной и получить соответствующее отражение в базовом учебном плане. Авторский коллектив концепции: Кузнецов А.А., академик РАО, д.п.н.,проф.,ИОСО РАО; Бешенков С.А., д.п.н., проф. зав.отделом ИОСО РАО; Хеннер Е.К.. д.ф.-м.н., проф.зав.кафедрой ПГПУ; Бороненко Т.А., д.п.н., проф. завкафедрой РГПУ

О структуре обучения информатике

Конечно, со временем постоянно растущая роль информатики в образовании будет осознана в полной мере, и ее место в учебном плане школы будет адекватно этой роли. Сейчас же главное, чтобы информатика была представлена на всех ступенях школьного образования. Чтобы понять значение информатики на каждой ступени школы и пра­вильно выстроить ее содержание, необходимо соотнести содержание обучения с приоритетными для каждой ступени целями обучения этому предмету.

Элементы информационных технологий представляют собой важнейший компонент формирующейся «новой грамотности», наличие которой у школьников становится обязательным условием успешности реализации учебного процесса в школе. Современное образование уже не мыслится без реализации «индивидуальных образовательных траекторий», которые могут быть осуществлены в практике обучения только на основе применения средств информационных технологий. Так же важно, чтобы каждый учащийся овладел уже с начальных классов информационными технологиями как средством повышения эффективности своей познавательной деятельности.

В основной школе при изучении базового курса информатики приоритетной становится задача формирования у школьников научной картины мира. Именно эта задача и определяет содержание базового курса.

В базовом курсе получат дальнейшее развитие содержательные линии, связанные с информационными процессами в системах различной природы, представлением информации, формализацией и информационным моделированием. Несмотря на новизну этих вопросов для многих преподавателей информатики, многие из них методически уже были проработаны. В частности, о подходах к изучению формализации и построению информационных моделей можно прочитать в цикле статей С. А. Бешенкова, Е. А. Ракитиной и др. на страницах журнала «ИНФО». С методикой изучения преобразования информации в биологических системах можно познакомиться, например, в работах В. Н. Касаткина и А. А. Кузнецова. Информационные основы процессов управления получили отражение в учебном пособии по информатике И. Г. Семакина и др.; эти вопросы включены в региональные программы по информатике Пермской, Кировской областей.

На старшей ступени школы приоритетная цель изучения информатики — подготовка к последующей профессиональной деятельности, продолжению образования в вузе. Учитывая постоянный рост информационной компоненты в профессиональной деятельности человека любой специальности, можно с уверенностью говорить, что предпрофессиональная подготовка в области информатики станет одним из важнейших компонентов образования на старшей ступени школы любого профиля — естественнонаучного, гуманитарного, технического и т.д. Именно поэтому в Концепции отмечается, что информатика на старшей ступени школы должна быть обязательным предметом для всех профилей образования с вариативным, профильным содержанием. Таким образом, информатика на этой ступени школы будет изучаться в виде одного из профильных курсов, и ее содержание будет «подчинено» задачам и интересам тех учебных предметов, которые определяют профиль образования в конкретном образовательном учреждении. Естественно, что при таком подходе приоритетный характер в старших классах приобретет дальнейшее изучение и информационных технологий.

Информатика в начальном обучении

Современный период развития цивилизованного общества по праву называется этапом информатизации. Характерной чертой этого периода является тот факт, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства, повышающим его эффективность и наукоемкость становится сбор, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информатизации, осуществляемые на базе современных информационных технологий.

Одним из главных направлений процесса информатизации современного общества становится информатизация образования, обеспечивающая широкое внедрение в практику психолого-педагогических разработок, направленных на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающее переход от механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания.

Таким образом, у школы нет иного выбора, кроме как адаптация ее к информационному веку. Основная цель адаптации младших школьников носит пропедевтический характер: первоначальное знакомство школьников с компьютером, формирование первых элементов информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных тренажеров и т.д. на уроках математики, русского языка и других предметов.

Сложившаяся в настоящее время практика преподавания информатики в школе, в частности в младших классах, характеризуется следующими основными факторами :

1. в обучении информатике сегодня используется несколько различных программ и учебных пособий, значительно отличающихся друг от друга по содержанию и направленности изложения материала, глубине изучения отдельных вопросов. Поэтому реальное содержание обучения информатике в каждой школе и уровень требований отдельных преподавателей к подготовке школьников по этому предмету часто бывают существенно различны;

2. в настоящее время стала целесообразно обучение информатике на младшей ступени школы;

3. первоначально курс информатики был введен в школу как средство обеспечения компьютерной грамотности молодежи, подготовки школьников к практической деятельности, к труду в информационном обществе. Для учащихся начальной школы «компьютерная грамотность» означает умение использовать компьютеры с соответствующим программным обеспечением с пользой для себя во время учебы, при обработке информации и решении задач. В настоящее время нарастает тенденция изучения основ информатики, усиления внимания к общеобразовательным функциям этого курса, его потенциальным возможностям для решения общих задач обучения, воспитания и развития школьников, иными словами, переход к полноценному общеобразовательному учебному предмету.

Современный человек потенциально имеет доступ ко всему богатству информации, накопленной человечеством. Можно стремиться к тому, чтобы максимально облегчить доступ к различного рода информации для каждого человека, что осуществляется с помощью создания, развития и изучения все более совершенных электронных устройств и программных средств для хранения и переработки информации. Но при этом человек не должен уподобляться устройству по переработки информации (технократический подход к изучению информатики в школе).

Это и стало причиной все более широкого распространения так называемого «компьютероформного» мировоззрения, когда и человеческое сознание рассматривается по аналогии с моделью «системный блок-устройства ввода-вывода информации», а школьники имеют право быть разумными существами, т.е. творчески относиться к миру, в котором живут

Как не допустить в собственное сознание информационный «вирус»? Как изменить в сознании «программу», которая приводит к ошибкам в поведении? Ответы на эти вопросы можно дать, развивая системное мышление школьников, формируя их самостоятельность, творчество.

В настоящее время сложилась определенная организационная структура обучения информатике. Результаты теоретических и экспериментальных исследований, а также анализа опыта практической работы свидетельствуют о том, что развитие системы обучения информатике целесообразно осуществлять в трех направлениях:

1. содержание первого направления предназначено для учащихся младших классов. В настоящее время имеется опыт обучения младших школьников элементам информатики и компьютера. Это ЛОГО, «РОБОТЛАНДИЯ» и др. На сегодняшний день это направление привлекает все большее внимание исследователей и практиков, особенно в связи с перспективой создания отечественного компьютера КОМИ, специально ориентированного на начальную школу;

2. второе направление-это содержание базового компонента курса информатики (7-8 классы);

3. третье направление связано с выделением содержания курсов повышенного типа (9-11 классы).

Становление школьного курса информатики в начальной школе

В последние годы во всем мире новые информационные технологии стали интенсивно использоваться в начальной школе. В нашей стране практика переноса курса «информатики» в сферу начального образования начала складываться в начале 90-хх годов. В 1992 году была опубликована программа учебного курса «Основы информатики и вычислительной техники» для 3-4 классов, а в 1995 году коллегия Министерства образования РФ постановила признать целесообразной» необходимость выделения нескольких этапов в овладении основами информатики и формировании информационной культуры в процессе обучения в школе» первым из которых был определен пропедевтический курс в 1-6 классах.

Целью обучения информатике в 1 классе является формирование представлений об информации, информационных процессах и алгоритмах, а также начальное знакомство с компьютером. (? 2) При знакомстве с компьютером дети выполняют задания, закрепляющие их знания по математике, русскому языку, ИЗО, знакомство с окружающим миром. 1

(? 3) Название предмета «Информатика и ИКТ (информационно-коммуникационные технологии)», при составлении учебных планов и заполнении аттестационных документов не допускается деление на два предмета.

Вводится как учебный модуль предмета «Технология» в 3-4 классах, где формируются общеучебные умения и навыки, такие как:

овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;

поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки; представление материала в табличном виде;

упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию); использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…»; элементарное обоснование высказанного суждения; выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.

В результате по окончании начальной школы учащийся, освоивший модуль «Информатика и ИКТ» предмета «Технология» должен

основные источники информации;

назначение основных устройств компьютера;

правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

поиска информации с использованием простейших запросов;

изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

Далее в основной школе полученные знания и практические умения работы с компьютером могут использоваться в различных предметах, в предмете «Технология» это выполнение графических работ с использованием компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение «Информатики и ИКТ» в 5-7 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, можно изучать этот предмет, как в начальной школе, так и в 5-7 классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики. Изучение информационных технологий может идти и в ходе их активного использования при изучении других предметов, поскольку предмет «Информатика и ИКТ» имеет большую прикладную составляющую, способствующую успешному изучению многих других предметов.

В старшей школе, реализовано профильное обучение. Каждое общеобразовательное учреждение реализует свой профиль или несколько профильных направлений. В выбранных профилях предмет «Информатика и ИКТ» может быть представлен на двух уровнях базовом или профильном. 2

В связи с экспериментом по совершенствованию структуры и содержания общего образования, начальной школы в том числе, следует отметить основные характеристики предмета “Информатика” в начальном обучении как новой составляющей грамоты младших школьников.

Информатика в начальной школе представлена с 2002/2003 учебного года как отдельный предмет, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содержания предмета “Информатика и информационные технологии” основной школы. Обучение информатике во II — IV классах рекомендуется проводить учителям начальной школы.

(? 4) Цели обучения информатике в начальной школе: формирование первоначальных представлений

о свойствах информации,

способах работы с ней,

в частности с использованием компьютера.

Задачи обучения информатике в начальной школе:

познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач;

дать школьникам первоначальные представление о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;

дать школьникам представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

Содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне.

(? 5) Примерное содержание курса информатики в начальном обучении

Основные понятия информатики

Информация и ее свойства: смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании информации и создании новой информации. Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Виды информации: текст, число, изображение, звук. Способы организации информации: таблицы, схемы, каталоги и др. Организация деятельности человека по преобразованию информации. Понятие об алгоритме. Свойства алгоритма. Исполнитель алгоритма. Команды. Предписания. Примеры алгоритмов.

Первоначальные представления о компьютере, информационных и коммуникационных технологиях

Компьютер как исполнитель алгоритма. Основные устройства компьютера. Организация информации в компьютере. Основные команды, понимаемые компьютером. Преобразование числовой, текстовой, графической и звуковой информации с помощью компьютера. Хранение информации с помощью компьютера. Передача информации с помощью компьютера. Компьютерные сети. Использование сетей для получения информации.

Информация в жизни общества и человека

Понятие об информационной деятельности человека. Организация общественно значимой информации. Нравственно-этические нормы работы с информацией. Понятие об информационной безопасности личности и государства. 3

1Подборка для учителей информатики материалов периодической печати: по проблеме 12 –летней школы, УФА, БИРО, 2001

2 Методическое письмо. О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и информационных технологий в рамках других предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования., 2004

3Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2001 № 957/13-13)

Источник